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第三章测验成绩的统计处理

第一节数据的特点与种类数据是随机变量（或事物）的观测值。?它用来描述对客观事物观察测量结果的数值。???比如,某班学生的体重。直接获得的观测值称为原始数据或观测数据。

一、数据的种类1、点计数据和度量数据?标准：观测方法和来源。?点计数据：是计算个数的数据，它具有独立的分类单位。比如学校数、班级数、人口数等，一般都取整数形式。?度量数据：借助一定的测量工具或一定的测量标准??所获得的数据，比如身高、体重、考试分数等。小学数学教材中用于统计图表的数据绝大多数属于点计数据，当然也有度量数据。。

2、间断数据和连续数据标准：数据是否具有连续性。?间断数据：也称为离散数据或不连续数据，现点计数据相当，单位独立，两个单位之间不能再分成细小单位。比如：人数，成绩名次，五分等级制成绩等。连续数据：指取值个数无限，任意两个数据点之间都可以细分出无限多个大小不同的数据。比如年龄、长度、重量等。??百分制的分数理论上讲是间断，但由于这类数据较多密度较大，实际处理时约定归入连续型数据处理?

3、称名数据、等级数据、等距数据和等比数据标准：数据反映的测量水平。?称名数据：只说明某一事物与其他事物在属性上的?不同或类别上的差异，并不说明事物这间差异的大小。比如，在人口观测中，常用“0”或“F”代表女性，用“1”或“M”代表男性。?在称名数据中有一些比较特殊，它们看上去像数字，其实有名无实，没有数量上的意义。?身份证号码、学号、房间号、电话号码?

称名数据有两种功能：事物的标记和事物的类别。??数据仅仅作为区分类别的名称或符号，它并不表示事物的数量或顺序关系，所以它不具有可加性，也不能成倍地扩大或缩小。例如，某一学校的学生群体的性别比例结构为男∶女=1∶2。???如果按前面规定的男女表示法（女为0，男为1），其性别平均值是0.33？如果反过来男性表示为0，女性表示为1，则该校学生的“性别平均数”为0.67？

3、称名数据、等级数据、等距数据和等比数据等级数据也称为顺序数据，它仅仅表示测量对象在?某一属性上的顺序或等级关系。表示顺序关系的情况：食物链?如果用A→B表示A生物被B生物所食的事实，那么，上述食物链就可以表示为：?草→羊→狼表示等级关系情况：学生的某种能力：强、较强、??中、较弱、弱等5个等级分别记为5、4、3、2、1。这样就形成5＞4＞3＞2＞1的等级关系。

在等级数据中，没有相等的单位，也没有绝对的零点。???等级数据之间只有等级上的差异，在同等级内没有程度的差异。等级之间的数据距离没有等距性，也是不可比的。比如，五分制用5、4、3、2、1表示优、良、中、及格、不及格五个等级（倒过来也可以）??这里我们能说得5分的人要比得2分的强，但不能说得5分的比得2分的多2分或强2.5倍。

对等级数据的运算只有以下几种：?（1）排序：按大小、强弱和等级顺序而进行的数据排列。（2）中位数（中值）：居大小、强弱和等级的中心位置的数。（3）众数：具有最多个体数的等级数。（4）百分位数：中位数是第50百分位数。（5）构造结构模型：如生态系统食物链模型。

3、称名数据、等级数据、等距数据和等比数据等距数据是指这样一类数据，它们不但具备称名数?据和等级数据的特征，还要具备以下的特点：（1）等距数据是一类连续数量，因此，它在同一等级之内是有程度差异的。（2）等级之间的差距相等。（3）等距数据没有绝对零点。它的零点是人为规定的，因而是可变的。典型例子：摄氏温度计

等距数据可以进行加减，但不能进行乘除：??比如，下午的温度比中午高2度，中午的温度比早晨高4度，下午的温度比上午高6度。比如，早晨温度是2度，中午温度是4度，因此中午是早晨的2倍，??当我们规定原来的－1度为新的0度时，早晨的温度就变为3度，而中午的温度就是5度，2倍关系不成立了。如果对等距量表进行这样的运算，却是可行的：Y=aX+??b(a≠0)注意：等距数据不允许数据之间乘、除，即A×B或A/B无意，但aX只是将等级间的距离扩大或缩小到原来的a倍，因此不影响数据结构。处理等级量表的运算，可以应用于等距数据。除此以外?

3、称名数据、等级数据、等距数据和等比数据等比数据除了必须具备称名数据、等级数据和等距数据?的特征之外，还必须具备绝对零点这一特性。不但可以进行分类、排序、加减，数据之间还可以进行乘除。??在物理学的测量数据中，绝大部分数据都是属于等比数据。质量、长度、时间??物理学为了解决摄氏温度没有零点的问