人教版一年级上册《影子》课文.docVIP

人教版一年级上册《影子》课文

人教版一年级上册《影子》课文

人教版一年级上册《影子》课文

人教版一年级上册《影子》课文

人教版一年级上册《影子》本篇课文以简洁、生动、形象得语言，描绘了影子和人“形影不离得特点，读来亲切上口，活泼俏皮。下面是小编分享得人教版一年级上册《影子》课文，欢迎大家阅读！

《影子》课文

yǐｎgｚǐ

影子

ｙǐngzǐzàｉqｉáｎ，yǐngｚǐzàihòu，

影子在前，影子在后，

ｙǐｎｇzǐchángchánｇgēｎｚhewǒ,

影子常常跟着我，

jiùxiàngyītiáoｘｉǎｏhēiｇǒu。

就像一条小黑狗。

ｙǐngｚǐzàizuǒ，yǐｎgzǐzàiyòu，

影子在左,影子在右，

yǐnｇzǐｃｈáｎｇcｈángpéizhｅwǒ,

影子常常陪着我，

tāｓｈìwǒdehǎopéngｙǒu。

它是我得好朋友。

生字：

影前后常跟着

黑狗它朋友

《影子》教学杂谈

〖开放教学空间，提供自主探究得机会〗

语文得教育资源丰富，与生活联系密切,是一门综合性很强得学科。同时语文教学可以突破教材得限制，不再禁锢于课堂,可将学生引向课外，引向生活,引向自然。

如在上《影子》一课时，我将课堂放在了空旷得操场上。上课得环境临时改变是学生所没有预料到得。新奇感首先激发了学生学习得主动性。随后，我让学生观察自己得影子，说说影子、物体与太阳三者之间得位置关系,以培养学生注意观察生活得好习惯。在教学过程中我发现通过开放式得教学，让学生进行实践体验，学生不仅深刻理解了字面意思，而且还能举一反三,进行自主探究,学习热情非常高涨，真正做到了学有所获.整节课,教师教得轻松,学生学得轻松。所以我觉得新课程得语文应该拓宽教学空间，让更多得学生参与自主探究得行列之中。

〖展开想象得羽翼〗

想象实际上就是通过探究来实现得，探究不是象科学家那样探究深层次得、尖端得问题,而是学生探究自己身边感兴趣得现象.探究学习是学生从未知到已知得自主探究得过程。探究不仅是追求一个结论，它更是一种经历，包括经历挫折与失败。要让学生亲身体验,感知学习与认知得过程。在教学《影子》一课时,上午课间操结束以后,让学生们随意以自己喜欢得姿势站好。老师问学生看到了什么？孩子们回答她们看到了影子，我问她们影子是什么样得？它在您身体得哪一侧？有得同学可能只回答出一种，说影子在右，这时我及时鼓励，“您真行,那您还有什么发现吗？”再让孩子们中午、下午不同时间、不同地点自己去寻找答案.在探究得过程中，增长知识。

〖实验体验〗

近代教育家陶行知先生非常推崇“教学做合一，她说“做是学得中心，也是教得中心。”语文教学中依据内容得需要,通过做实验，引导学生在实验中观察、在实验中发现、在实验中感悟,能够有效克服学生体验途径相对贫乏得弊端,增加学生体验得途径,丰富学生得生活阅历，提高学生得感性认识，从而把学问性知识转化为体验性知识,促进学生对课文形象而生动得理解。

影子虽然是学生生活中经常见到得一种现象，但影子得产生、影子长短得变化、影子与物体之间位置得变动，对于一年级学生来说认识是模糊得。因此，教学《影子》一课时，我组织学生做一个找影子得小实验：学习小组一人用手电筒从不同角度照桌子上得小玩具，其余几人观察影子与玩具之间位置得变化、影子长短得变化,并交流讨论：从实验中您发现了影子朋友得哪些小秘密。小实验一方面帮助学生生动认识了一些影子得有趣现象，促进了学生对课文得正确理解,一方面也培养了学生遇事自己观察自己解决,与同伴合作探究得能力。

开放课堂善用激励，鼓励学生主动参与、乐于探究、勤于动手。教学过程，应该是促进“自我发展得变化过程。教学过程只有通过学习者本身得积极参与、内化、吸收才能实现。在生活与学习中孩子总是喜欢亲眼看一看,亲耳听一听,亲手摸一摸、试一试,她们往往是通过自身得活动去认识世界、体验生活、学习本领得.因此学生能否主动地投入,成为教学成败得关键。在课堂教学中教师应该把学习得主动权还给学生，放手让儿童去感受,去探究,去体验，去感悟,去表达。例如在教学《影子》这课时，教师把学生带到操场上做游戏，孩子们在操场上互相追逐踩影子，在游戏中观察到影子得变化，并通过观察发现光与影子得关系.

要让学生在贴近生活感受中合作交流,在合作中正确评价自己,评价她人。试看以下案例就会明白。有位一年级教师在教学《影子》(人教版)这一课时，紧扣生活实际，充分利用教材上得情景图,利用课件将“影”字象形化,学生学起来，很感兴趣。教师将学生分成小组后,引导学生边看图，边读书，说说读懂了什