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《乌鸦喝水》随文识字课教学设计

【教学目标】:

1.认识“乌、渴、办、看”等一类生字和“鸦、叼、瓶”3个二类字，并且能够正确书写“办”、“渐”、“终”，并且在书写时注意到不同位置的笔画顺序。

2.能够准确、流畅地朗读课文，并且根据词语提示尝试复述故事内容。

【教学重点分析】:

重点：采用多种方法引导学生识记生字。

难点：通过反复朗读课文，感受乌鸦的形象。

【教学过程】:

一、激趣导入，认识乌鸦

1.教师出谜语：“身穿黑袍子，长个丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩子。”（猜一种鸟）并展示乌鸦的图片。

2.教师引导学生观察图片并朗读谜语，问学生对小乌鸦有何认识？（板书：乌鸦）

【通过猜谜语激发低年级学生的兴趣，巩固以前学过的乌鸦爱妈妈的知识，结合实际生活和图片，加深学生对乌鸦的印象，激发学习热情。】

3.“现在，你们一定认识了这位新朋友。今天的课程，我们将学习一则乌鸦的故事，标题是《乌鸦喝水》。在这个故事里，我们会认识到另一种什么样的乌鸦呢？”

二、自主阅读课文，理清主线

1.学生自主阅读课文，教师提供必要的指导。

2.学生进行同桌互相朗读检查。

3.教师进行检查和反馈。

4.“我们的故事题目是《乌鸦喝水》，请找出文章中带有‘喝’的词语并画出来，然后朗读一遍。”

（“找水喝”――“喝不着”――“喝着水”）

【这三个词贯穿整个故事，是故事发展的核心。通过找到这三个词，学生能够迅速理清文章的主线，为后续学习打下基础。】

三、精读指导，随文识字

第一自然段

教师展示第一句：“一只乌鸦口渴了，到处找水喝。”

1.读完第一自然段后，学生了解了乌鸦为何要找水喝？（展示词卡“口渴”）你们有过口渴的感觉吗？能用自己的感觉朗读这个词吗？

2.口渴时就想要喝水（展示词卡“喝水”）。“渴”和“喝”的形态相似，你们有什么方法可以区分它们吗？

3.填空：

一只乌鸦口____了，到处找水。（PPT展示填空）

【通过从文章中学习新词和词语，然后再回到文章中运用，让学生字不离词、词不离句。】

4.它到处找水，这就是“到处”（展示词卡“到处”）。

5.乌鸦四处搜寻，老师也加入帮忙。请注意观察，老师是如何帮助的？（做出搭凉棚的动作）左右张望，远近观察。这个动作被汉字“看”所表现，现在我们学的“看”字就是从古代汉字演变而来的。瞧，这是一个人。

【通过字形识字的方法，让学生了解汉字演变的过程，有助于记忆字音、字形，理解字义。同时，让学生体会到汉字的博大精深，汉字文化的悠久历史，提高审美观念。】

此处我还加入了游戏识字的方法,孩子们通过做做动作就记住了一个汉字,学起来兴趣盎然,记得也牢.】

6、谁能把第一句连起来读一读？

出示第二句:它看见一个瓶子,里面有半瓶水,可是,瓶口小,乌鸦喝不着,怎么办呢？

1、乌鸦找到了吗？找到了却喝不着水,为什么呢？（板书:瓶口小,半瓶水,指导“瓶”,口诀记忆”瓶“:瓶瓶瓶,瓦片一层层,并在一起就念瓶.）

2、怎么办呢？你读出了小乌鸦什么样的心情？（着急）

【以读代讲,以读促悟,让孩子们在朗读中抒发自己的独特感受,逐步培养语感.在齐读的时候孩子们可能声音不是很整齐,但是都带着自己对句子独特的情感体验.】

3、着急是没有用的,还得想办法,（出示词卡办法）,想呀想呀,终于想出办法来了.

第二自然段

过渡:小乌鸦的办法究竟是什么呢,自由朗读第二自然段,找出乌鸦的办法,用横线画出来.

1、出示:它叼起小石子,一颗一颗地放到瓶子里.

小乌鸦是怎么做的,你读明白了吗？

2、乌鸦叼起小石子（出示词卡叼起、放进）.板书“叼”,看看这个“叼”字,再想想小乌鸦的样子,你有好办法记住它吗？（用小手当小乌鸦的嘴巴,自己读一读句子,做一做动作,）男生做动作,女生读.

3、乌鸦终于喝着水了,我们真为它高兴.回过头想想,小乌鸦是怎样想到好办法的？（课件出示句子“乌鸦看见旁边有许多小石子,终于想出办法来了.”）小乌鸦不仅爱看,也爱想,开动脑筋,才能想到好办法.

4、“夸夸小乌鸦”,乌鸦这么聪明,咱们一起来夸夸它,你觉得这是一只什么样的乌鸦？老师编了一首儿歌,来夸夸我们的小乌鸦,齐读.

【此处对本课开头的问题进行解答,首尾呼应.课文读到这儿,不少孩子心中对乌鸦都有一个整体的印象,通过词语表达出来,再以孩子们喜闻乐见的儿歌的形式,夸夸小乌鸦,这样,小乌鸦的形象在孩子们心中会留下很深刻的印象.】

5、小乌鸦想办法喝水不容易,其实它喝着水的过程也很不容易呢,你能根据老师黑板上的词,把乌鸦喝水的故事说一说吗？

【此处我采用先读词语,后说故事的方式.读词语,一方面是对学习的生字词的复习和巩固,同时,也能让孩子注意词语之间的联系,连起来说说故事,真正做到,词不离句,句不离文.如果孩子能把故事说出来,那么生字也就记住了,课文内容也就了解了.】

四、复习词卡,练写生字