从儿童早期到青春期.pptxVIP

儿童青少年发展

——从儿童早期到青春期;第一章生命全程的各个时期

;;;阶段;

第二章

童年早期的心理社会发展

;;沉默的羔羊：汉尼拔的故事;;;;;;2.自尊：是自我概念有关自我评价的部分，是儿童对自己总的价值判断。

1）自尊在童年早期的倾向于全或无：“我很棒”或者“我很差劲”。

2）条件性自尊：“无助”模式

高自尊能激励儿童达成目标；

如果自尊条件性地依附于成功，儿童可能将失败或批判当成对他们本身价值的否定，并可能因此对如何做得更好感到无助

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完成困难任务时，自尊不依赖于成功的儿童会尝试另外一种方式去解决。

“无助”的儿童则会放弃任务去寻找更容易的任务，他们不期望成功，所以不会去尝试。

“无助”模式的儿童在失败时往往认为自己是“差劲的”“愚蠢的”而且还相信这种差劲和愚蠢是永久性的。这种“差劲”的感觉可能会延续到童年晚期甚至成年期。

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3.理解和调控情绪

1）能谈论自己的情绪，也能辨别他人情绪。

2）知道情绪与自己的经历以及愿望有关系。

3）大部分童年早期儿童不能完全理解相对复杂的社会情绪，如内疚、骄傲、害羞等。

;;二、性别;;

1.性别差异

性差异：生理上的差异；

性别差异：行为及心理上的差异。

1）这个阶段的儿童相似性多于差异。

2）男孩表现出更多的攻击性。男孩变得爱惹麻烦或“调皮”，女孩变得更易焦虑和沮丧。这种差异可能一直持续到成年期

3）女孩对父母更顺从，更多地寻求父母的赞许。

;;2.性别发展的观点

童年早期已经出现性别刻板印象，往往将积极品质归于同性，消极品质归于异性。

生物学观点：激素决定论

精神分析观点

认知取向：获得性别恒常性

社会化取向：模仿理论

家庭影响

同伴影响

文化影响;三、游戏-童年早期的活动;

1.游戏的功能

游戏是儿童的工作，有助于儿童各方面的发展。通过游戏，儿童能够调动感官，学习如何使用肌肉，协调运动中的视觉，掌控身体，习得新的技能。;;

2.游戏的不同水平

1）功能性游戏：婴儿期，重复肌肉运动（如滚球、排球）。

2）建构性游戏：物体或材料制作某些东西（如捏橡皮泥??堆积木）。

3）假装游戏：玩家家、角色扮演等。

4）有规则的正式游戏：有规则、有奖惩。;;;3.性别对游戏的影响

儿童游戏中的性别差异为成人繁衍和生存的行为提供了实践机会;四家庭教育中的相关问题;

1.强化和惩罚

“我们拿孩子怎么办才好”

“我们越惩罚他，他越不听话”

几点事实：

1）儿童通常从被强化的好的行为中学得更多；

2）强化可以分为有形的（糖块、钱、玩具、小红花）、无形的（微笑、表扬、拥抱、注意）。

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2.体罚

指为了达到改正和控制儿童行为的目的，对儿童实施的旨在引起其身体疼痛而非伤害的行为（如：打屁股、掐、扇巴掌等）。

人们普遍认为对于攻击性强的儿童体罚比其它矫正方式更有效？

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3.养育方式

1）专制型：要求绝对控制、绝对服从。如果违背则施以严厉的处罚。

孩子：更多不满、孤僻、多疑。

2）放任型：很少提要求，尽量让孩子监控自己的活动。

孩子：学前期最不成熟，自我控制和探索能力最低。

;;4.促进亲社会行为

（合作、共享、同理心、同情、慷慨、助人）

1）父母做榜样最重要（亲社会的父母，孩子往往也是亲社会的）；

2）分享亲社会行为的故事、电影或电视节目；

3）同伴和教师也能成为好的榜样;

4）引导性教育策略。

4岁半的果果从商店里偷了颗糖…….。;5.应对攻击行为

1）两种攻击的类型和两种攻击的形式

工具性攻击敌意性攻击

（抢玩具等）（伤害他人）

外显攻击关系攻击

（肢体、语言等（散步谣言、辱骂、奚落、

公然指向对象，男多）排挤等，女多）;高动机行为的触发因素：

紧张乏味的家庭氛围；

严苛的教养方式；

缺乏母爱和社会支持；

处于攻击性的成人和邻居环境之中；

消极的亲子关系；

攻击性榜样的同伴。;6.应对恐惧

（恐惧对象：死亡、黑暗、医生、假想的怪物……）

1）建立信任感；

2）适当警戒而不是过度保护；

3）鼓励孩子将感受表达出来；

4）担保安全。;7.独生子女与非独生子女

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第三章

童年中期的心理社会发展

;;一自我发展;

1.自我概念的发展

八岁的莉莉说：

“学校的课程让我觉得自己非常聪明，比如语文和自然；上个学期我都考了95分以上，但是算术课我却觉得自己很笨……，但是算术对我来说不是太重要，同学和老师都认为我长得很漂亮才是最重要的”;;2.自尊

1）获得胜任感：能否习得社会认可的技能。如果觉得自己不能胜任，可能会退缩到家庭的保护伞下。

2）8-12岁的孩子更倾到向于通过外貌和受欢迎程度进行自我判断。

3）社会