记金华的双龙洞 教学设计.docxVIP

记金华的双龙洞

【教学目标】

1.理清作者游览双龙洞的顺序，学习将各景点自然串联起来的承接词句。

2.重点学习作者描写“空隙”的段落，学会课文描写重点景物的方法。

【教学重、难点】

1.学习将各景点自然承接的词句。

2.重点学习作者描写“空隙”的段落，学会课文“先写见闻再写感受”描写重点景物的方法。

【教学时间】

40分钟

【教学准备】

1.课件

2.搜集金牛湖公园的相关资料

3.现场去金牛湖公园

板块一创设任务情境

1.同学们，昨天我来到了我们江华，觉得这里好美呀，就像是神仙住的地方。在聊天中，刘老师告诉我，附近就有一个金牛湖公园，可好看了，还找了一段视频给我看。

敏敏老师今天下午就想去金牛湖看看，可是我一点都不熟悉，该怎么走？哪个景点最有意思？刘主任说要找我们1908班的孩子们，说你们一定可以帮助我。

真的有那么难写吗？我保证，你今天和我一起学了课文之后，一定会写好，因为我们今天走进的就是专门的习作单元。这节课，老师要和大家一起来找到写好游记的三大法宝。

板块二理清游览顺序

1.学习游览路线图。

我们继续来学习《记金华的双龙洞》。上一节课，我们学习了课文的字词，理清了课文的游览顺序，谁来回忆一下，课文是按什么顺序写的？

路上→（洞口）→（外洞）→（孔隙）→（内洞）→出洞

2.师：你可别小看这几个词语，它呀，连起来就是一个游览路线图，就像一条直线一直向前，叫线型路线图。你一定发现了，本课中作者就是按这个顺序把各个景点写清楚的。他的游览顺序，就是文章的写作顺序。

3.师：你在写文章之前，也可以画一个这样的游览路线图，当然，路线图可以长这样，也可以长这样（逐一出示本单元将学到的路线图）。等学完本单元的课文，你可以根据你选择的景点来选择最适合的方式，绘制路线图。

为了帮助我更好地游金牛湖公园，也请你确定好游览路线，用线型路线图表示出来。写出游览路线图。请拿出练习单，完成任务一。

板块三学习过渡词句

2.选择合适的过渡语

1）师：我看了同学们选取的景点，一般都有三、四个，写完上一个景点，再写下一个景点，那么，怎样才能讲两个景点很自然地串联起来呢？我们有孩子是这么写的：

我们先从金华城出发，来到罗店，从罗店开始入山……

接着我们来到了双龙洞的洞口……

再来到外洞……

然后通过孔隙进了内洞……

最后出洞了。

师：你读了之后觉得怎么样？

2）是呀，这是我们三年级下册第四单元学到的连接词。这样很清晰，但是读起来给人干巴巴的感觉。现在四年级了，我们也需要升级我们的语言了。课文是怎么写的呢？请大家默读课文，在课文中找一找，看看叶圣陶爷爷是用什么过渡句串联起来的。

出金华城大约五公里到罗店，过了罗店就渐渐入山。

……

这样一写，你的感觉又是怎样的？

请大家仔细阅读这些句子，你发现没，从路上到入山到内洞，都写到了泉水的来路，这也是作者独具匠心的线索。

3）在两篇习作例文中间也有过渡句，大家迅速浏览这两篇例文，把过渡语找出来。

作者就是这样边走边看，每走到一处，就记下自己的所见所闻，这样一边游览，一边描述，我们称之为“移步换景”。

4）我们还可以积累一些这样的过渡词或句子。请大家读一读。

穿过沿着踏着进入向前向左爬上跨过来到

练习：根据图片来选择合适的过渡词句。完成任务二：将任务一中的两个景点用恰当的过渡句串联起来。

板块四抓住景物特点

1.师：景点选好了，过渡句也想好了。那么，怎么把景点写出特色，让人印象深刻呢？我们再回到文中，看看叶圣陶爷爷是怎么把景点的特色写出来的。请你再次默读课文4-7自然段，找出洞口、外洞、空隙和内洞的特点，用最简洁的词语概括出来。（四人小组合作学习）

请同学们上台，将景点特点写在黑板上

洞口（宽）外洞（大）空隙（狭小）内洞（黑、大、奇）

2.这里每一处景点都有自己的特点，读了这篇课文，你觉得最吸引你的景点是哪个？

3.重点研读“孔隙”这一自然段。

1）出示句子，边读边思考：课文第5自然段写空隙的句子，是从哪些方面写出空隙的窄呢？

2）逐句来感受句子。

=1\*GB3①比较：怎样小的船呢？两个人并排仰卧，刚合适，再没法容第三个人，是这样的小船。怎样小的小船呢？两个人并排仰卧，刚合适，再没法容第三个人，是这样小的小船。

为什么要连用两个“小”呢？（连用两个“小”，都是为了突出“小”）

思考：不是写空隙吗？为什么要写船小呢？

=2\*GB3②船两头都系着绳子，管理处的工人先进内洞，在里边拉绳子，船就进去，在外洞的工人拉另一头的绳子，船就出来。

这是在写船的?(行进方式)你平时在景点坐的小船是怎么行进的?这里为什么只能用这种方式呢？(还是为了突出孔隙的“小”)

=3\*GB3③我怀着好奇的心情独个儿仰卧在小船里，自以