《读书：目的和前提》《上图书馆》教学设计 统编版高中语文必修上册.docxVIP

似是故人来——《读书：目的和前提》、《上图书馆》联读教学设计

【教学目标】

1、语言建构与运用：了解随笔的相关知识，知人论世，了解两位作者的读书经历和感受。

2、思维发展与提升：品味文中哲理性语句，把握作者的观点态度，学习文章运用的表现手法。

3、审美鉴赏与创造：学习求学之道，读书之道。

4、文化理解与传承：感受经典的力量，养成爱读书的好习惯。

【教学重点】了解两位作者的读书经历和感受，把握作者的观点态度。

【教学难点】品味文中哲理性语句，学习求学之道，读书之道。

【教法】讲述法、提问法、研讨法、多媒体信息技术融合

【学法】小组合作探究、朗读法

【教学准备】导学案、PPT、视频

教学过程

一、导入：观看视频

问：观赏完这则视频，大家对于体育竞技有什么感受或总结吗？（提示：你如何总结体育精神？）

明确：竞技体育这条路，踏上了又怎能回头，哪位运动员不是怀有热爱与期待开始，以遗憾和不甘落幕，即使是拿着最耀眼的成绩离开，赛场在看到队友比赛时，还是会禁不住回忆难过，更何況是多次失利而离开呢？但他们却从末说过后悔，尽管生活一次次将他打倒，但他们仍一次次挣扎站起，说到“我仍然爱着这泥泞破碎的人间”。

问:著名的文学家赫尔曼·黑塞是怎么评价体育运动的呢？（提示：第一段）

明确：真正的体育，既是完成，同时又是激励，随处都可以看到终点，却又从不停歇，永远都在半道上，与宇宙共振，于永恒中生存。

问：他用体育竞技来比喻什么？

明确：真正的修养

问：什么是“真正的修养”？（提示：文本第一段哪句话可以解释？）

明确：真正的修养，目的不在于提高本领，而在于帮助我们找到生活的意义，正确认识过去，以大无畏的精神迎接未来。

那么，问题来了，如何才能获得真正的修养呢？黑塞说，最重要的途径之一便是阅读，而我们中国的翻译家王佐良先生也在身体力行着终生阅读。今天，让我们穿越时空，去看看他们带给我们什么样的阅读指导。

二、明确学习目标

1、语言建构与运用：了解随笔的相关知识，知人论世，了解两位作者的读书经历和感受。

2、思维发展与提升：品味文中哲理性语句，把握作者的观点态度，学习文章运用的表现手法。

3、审美鉴赏与创造：学习求学之道，读书之道。

4、文化理解与传承：感受经典的力量，养成爱读书的好习惯。

明确教学重点:了解两位作者的读书经历和感受，把握作者的观点态度。

明确教学难点:品味文中哲理性语句，学习求学之道，读书之道。

三、预习检查利用“知人论世”环节，检查学生的预习情况。（PPT中简要提醒和补充）

四、分组合作

完成任务一：梳理读书经历，探究读书心得，思考读书影响。（仿照示例，完成表格填写。）

检查学生预习情况，和学生一起探讨表格中需要补充的内容

五、展示汇报。针对以上表格中名人的阅读方式，讨论学生的阅读内容。

（此项答案随机，只要言之有理即可。）

六、当堂检测

任务二：对比读书经历，探究读书心得。思考：根据上表，请比较二人在读书内容、过程、读书对他们的影响三个方面有着怎样的异同？

明确相同点：

1、都从少年时代开始读书，并由此点燃了读书的兴趣；

2、都是从世界文学等书籍开始读起；

3、都从书籍上认识了东西方文化间的差异，拓宽了眼界，并由此获得认知上的共鸣；

4、都从读书中获得了知识上、情感上、精神上的新体悟；

不同点：

1、黑塞的读书启蒙更侧重来源于家庭；王佐良的读书基本都是由图书馆丰富的藏书予以的支持。

2、黑塞的读书过程中有过“曾经不爱读、之后放不下”的读书经历，涉猎的范围更庞杂，王佐良的读书经历基本围绕中外文学文化，没有这种起伏跌宕的读书心得。

3、王佐良曾经因为现实的心境影响读书的心境，黑塞整体上没有提及。

【课堂小结】

本节课中，我们一起阅读两篇关于读书的名篇，有了新的思想和体悟。杨绛先生曾经对于读书有一个精妙的比喻:读书好比“隐身”地串门，要参见钦佩的老师或拜谒有名的学者，不必事前打招呼求见，也不怕搅扰主人，翻开书面就闯进大门，翻过几页就登堂入室，而且可以经常去，时刻去，如果不得要领，还可以不辞而别，或另请高明，和它对质。

上语文课本身也是读书、也是学习。本单元共有6篇课文，我们也“隐身”地拜谒了古代的荀子、韩愈，近现代的毛主席、鲁迅，外国的黑塞和当代的王佐良等著名的学者、大