古诗词诵读《静女》教学设计 统编版高中语文必修上册.docxVIP

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《静女》教学设计

【设计理念】

1、教材分析：

《静女》是统编版高中必修上册的诵读单元的第一首诗歌，选自《诗经》》。《诗经》是我国第一部诗歌总集，开启中国数千年文学的先河，具有重要的文学地位，《静女》是《诗经》中爱情诗的名篇。通过学习，学生可提高欣赏古诗文的能力；增强热爱民族传统文化的思想感情；形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度。

2、学情分析：

本节课的教学对象是高一年级学生，经过中学的学习，他们对古文有一定的知识积累，已具备结合课文注释初略弄懂诗文大意的能力，但是他们分析、品读诗文的能力还是比较弱，因此还要在教师的引导下进行自主、合作学习。培养学生的思维能力，通过反复诵读培养他们对祖国语言文字的热爱。

【教学目标】

语言运用目标：了解《诗经》有关的基础知识，积累文化常识。

思维发展与提升目标：鉴赏诗歌的象征、双关等艺术手法。

文化传承与理解目标：分析主人公形象，领略古诗中表达爱意的情趣和艺术魅力。理解《诗经》作为中国文化的元典的意义。

【学习重难点】

学习重难点：鉴赏诗歌的象征、双关等艺术手法，领略古诗中表达爱意的情趣和艺术魅力。

【课时安排】

课程安排共一课时。

【教学过程】

一、导入

古人浪漫的爱意表达有很多，源头就在《诗经》，你知道《诗经》中有哪些描写爱情的诗句吗？请同学们思考后回答。

明确：关关雎鸠，在河之洲，窈窕淑女，君子好逑。

——《诗经·周南·关雎》

生死契阔，与子成说，执子之手，与子偕老。

——《诗经·邦风·击鼓》

一日不见，如三月兮；一日不见，如三秋兮；一日不见如三岁兮。

——《诗经·王风·采葛》

青青子衿，悠悠我心。——《诗经·郑风·子衿》

蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。——《诗经·秦风·蒹葭》

桃之夭夭，灼灼其华。之子于归，宜其室家。——《诗经·周南·桃夭》

教师导入：最美不过《诗经》，那关关的雎鸠声，交交的鸟鸣声，苍苍的蒹葭，夭夭的桃花，给人以无限美的联想。我们刚刚所举的耳熟能详的描述爱情的例子都出自《诗经》，今天我们再次邂逅《诗经》中美丽的爱情，学习《静女》。

下面我们来简单了解一下《诗经》这一部著作。

介绍诗经六义：1、体制：“风土之音曰风，朝廷之音曰雅，宗庙之音曰颂。”

2、表现手法：赋比兴

二、任务一：读一读，整体感知

学生听范读。熟读课文，正确掌握字词。

静女

《诗经·邶(bèi)风》

静女其姝(shū)，俟(sì)我于城隅(yú)。爱而不见(xiàn)，搔首踟(chí)蹰(chú)。

静女其娈(luán)，贻(yí)我彤(tóng)管。彤管有炜(wěi)，说(yuè)怿(yì)女(rǔ)美。

自牧归(kuì)荑(tí)，洵(xún)美且异。

匪(fēi)女(rǔ)之为美，美人之贻(yí)。

思考：诗歌主要内容是什么？诗歌是以谁的口吻来叙述的？

明确：青年男女约会的情景。第一人称“我”的口吻，即男子的口吻。

三、任务二：赏一赏，析人物形象

思考1：诗歌中女子和男子是什么样的性格？

活动要求：1、小组讨论。2、讨论内容必须依据文本内容

学生讨论后派代表各抒己见。

参考答案：静女：①娴静美丽。②活泼可爱。③在表达感情上委婉含蓄。④在追求爱情上大胆开放。

男子：①诚实守信。②憨厚老实。③痴情至深。

结合文本，深入探究主人公形象。

男子:①诚实，善良，脾气温和。他如约而至。并未见到女子，只是焦急地等待，却并未离开，也没有口出怨言。

②忠厚淳朴。女主人公没有出现，男主人公是“爱而不见，搔首踟蹰”，急得他是挠头、抓耳又挠腮，一副憨态可掬的样子。

③对爱情专一，真挚而热烈。自己爱慕那个女子，但表达喜欢的时候却含蓄地说“说怿女美”，后来静女送给了自己送远郊采回来的象征着婚媾与求爱的荑草时，被女子的主动所感染，终于一改含蓄，勇敢的表达说爱荑草，是因为你送的，由含蓄变得热烈而真挚。男子从开始的搔首踟蹰，不知所措到含蓄地赞美女子再到被静女的主动感染而直接表白。

静女形象：

①娴静温婉美丽。诗章中直接交代了这一点，即“静女其姝”、“静女其娈”。

②天真活泼，聪明机灵。“爱而不见”透露出静女细腻、活泼机灵、。

③大胆开放，敢于追求幸福。静女不仅没有遵守当时社会制度——待字闺中，等待媒妁之言、家长包办，反而与男子私自约会于城之角楼，主动给男子送定情信物，可见女主人公大胆开放，具有叛逆反抗性，敢于追求幸福。

再思考：你认为男子喜欢静女送给他的哪个礼物呢？

参考答案：荑草。

原因：这更显示出他们感情的热烈。赠以“彤管”，是用来确定感情,而赠以“荑”，则是说明女子心里是时时刻刻装着男子的，就连去野外玩耍，看到美丽非凡的荑草都想摘下带回来送给男子。表现了情人之间想要分享一切美好