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大学商务英语教师的素质培养

一、商务英语教学的特点

商务英语被视为一门特殊的语言实体，强调在商务语境下的特定交流方式。商务英语专业的教学计划重点在于加强英语语言学习，培养学生熟练掌握英语语言运用技能，并同时开设与国际商务工作领域或行业相关的基本理论、知识与技能课程。换言之，商务英语的学习被视为一种工具，通过这种工具学生可以进一步学习和掌握国际商务知识和操作技能，使其能够在英语语言环境下胜任商务活动。商务英语专业涵盖广泛的专业词汇和知识，如贸易、金融、财务、会计、法律、管理等领域。商务英语专业的定位通常是“培养英语+商务的复合型人才”，其专业内容与一般语言技能相结合，具有实用性、应用性、外向性和跨学科的特点。商务英语教学强调职业能力的培养，以培养具有较强英语语言功底和商务贸易能力的高等应用型、技术型人才为目标，使他们能够在特定的经济社会和行业经济一线运用英语进行商务洽谈、生产经营、外事接待等工作。在培养过程中，必须坚持语言与商务、知识与技能、理论与实践相结合的原则，体现实际、实践、实用的特点。可以说，商务英语专业培养的是跨学科的复合型、应用型人才。

二、商务英语教师存在的问题

1.教学模式方面，长期以来，受到语法翻译法的影响，传统的英语教师更多地注重辨认符号、对词句进行语法分析和字母释义的教学。在商务英语教学中也存在同样的问题。对于这样一门实际操作性很强的课程，理论教学仍然占据主导地位，而实践教学则非常薄弱。

2.在教学内容方面，一些英语教师过于重视语言知识和技能，而忽略了商务文化的介入，导致语言与文化脱节。

3.教师专业素质方面，一些调查显示，有些学校商务英语专业的特色并不明显，其中教师的素质影响了专业特色的发挥。某些授课教师仅停留在用汉语进行讲述，而即使可以用英语讲述的教师也仅仅是将英文翻译成中文。由于商务英语在国内发展时间较短，专业人才较少，目前从事商务英语专业教学的教师主要有两类：一是普通英语专业教师直接进行商务英语教学，这类教师英语功底强，但缺乏商务知识；二是有从业经验的经济类或英语专业人才进行商务英语教学，这类教师具备商务及英语知识，但缺乏行之有效的教育理论及方法。

三、商务英语教师素质建设

1.教师的思想素质。教师应首先具有优秀的德才素质，良好的心理教育素质和较好的人文教育素质。作为教师应首先具有健康的心理素质，良好的性格修养及规范的行为方式。强烈的责任感和使命感。教师在课堂教学中也应注意经常灌输心理教育思想，以促进学生健康心理和完美人格的形成以及个性的全面发展，进而培养学生的.主体意识和创新意识。

2.教师的教学能力。教师的教育能力体现在其教学技能上，包括三个方面:一是教学组织能力，如教材的选用与处理，教学原则和方法的选用，课堂的组织与安排、演示、讲解、提问、答疑，情绪的调动等。二是教学手段运用，即利用黑板、书本、粉笔、实物、电脑、多媒体、网络等教学手段搞好教学。三是教学评价技能，它涉及到命题、阅卷、分析评价等。懂得并且善于语言测试的教师才能算高素质的教师。商务英语有其专业的特殊性，其不是商务知识+英语的简单拼和，它是基础英语、专业英语和专业知识三者的有机结合。因此，教师必须懂得教育理论，学习教育学、教育心理学，还应了解外语教学理论，如语言教育学、外语教学法、语言测试等，了解各种教学流派及其方法，熟悉语言的评价理论、原则、方式、方法等等，并结合我国国情，取长补短，为己所用，努力寻找符合教学实际的教学方法。商务英语教师应该具有较强的教学技能，基本素质包括:课堂组织能力、课堂管理能力、使用现代化教学手段的能力、语言实训能力、语言测试能力。

3.教师的专业知识水平。就外语学院的英语教师而言，多是以文学语言和其他人文学科为主的高校英语专业毕业生。这样的师资足以满足学生英语过级的要求。但作为商务英语专业的教师，与普通院校不一样的是，要尽快完成除英语语言以外的相关专业知识的学习。从事商务英语教学的教师应该具备英语教育专业知识、相应商务专业知识(含行业操作惯例与程序)和对学生的语言水平、学习方式及个性差异等相关背景信息的认识。必须具备从事专业工作所要求的基本知识和与之相适应的基本技能。专业的发展要与职业教育发展紧密结合。掌握国际经济与贸易基本理论知识。

第一，要掌握大量商务词汇:具备相关的金融、营销、会计、谈判、电子商务、文秘等方面的知识:具有商业企业运营的各方面知识。包括进出口业务和市场拓展(诸如产品开发、广告策划、维系老客户、赢取新客户等环节);具备进出口函电、市场调研报告撰写、项目方案制作方面的写作能力;商务洽谈能力;掌握用英语描述管理、会计、法律、电子商务、国际商法、市场营销、国际商务文化、信息科学、人力资源管理等相关知识的能力;掌握商务英语知识和商务洽谈技巧。熟悉相关的国际商务政策法规和惯例和英语国家的社会与文