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科技风２０２３年１２月理论研究
ＤＯＩ:１０.１９３９２/ｊ.ｃｎｋｉ.１６７１￣７３４１.２０２３３６０５４
高中生人文素养的关键能力模型构建及其实施路径
林思杏
广西幼儿师范高等专科学校广西南宁５３１４００
摘要:在数字技术时代背景下ꎬ学生人文素养的涵养对传承和弘扬中华优秀传统文化、引导学生理解多元价值观和
走向真善美的价值取向有重要影响ꎮ本文将从人文素养的内涵与价值出发ꎬ剖析高中生人文素养的关键能力模型及其要
素ꎬ阐明其关键能力标准和表现行为ꎬ从课程体系、“关键事件”的课堂学习活动和校园综合实践活动环境三个方面构建
高中生人文素养关键能力的实施路径ꎮ
关键词:高中生ꎻ人文素养ꎻ关键能力模型ꎻ实施路径
２０１６年教育部颁布了«中国学生发展核心素养»ꎬ该生命、尊严、真善美等ꎮ人文涉及的学科分类有文化、艺
文件定义了核心素养是学生应具备的、能适应终身发展和术、美学、哲学、伦理学、历史和法律ꎮ«后汉书刘表传»
社会发展需要的必备品格和关键能力ꎮ文件全面回应了论述道:“越有所素养者ꎬ使人示之以利ꎬ必持众来ꎮ”这里
立德树人的根本任务ꎬ全面深入地诠释了“立什么德、树什的素养更多意义上指的是涵养、修养与修行的问题ꎮ«汉
么人”以及“培养什么样的人、如何培养人”的问题ꎮ[１]语大词典»中解释:“素养是经过训练和实践而获得的技巧
２０２０年教育部发布了«普通高中课程方案和语文等学科或能力ꎮ”当今生活中的素养指的是在长期学习和实践生
课程标准»(２０１７年版２０２０年修订)ꎬ每个学科课程都确活当中所形成的稳定的思想品质和道德观念ꎬ它关乎个体
定了本学科课程核心素养要求ꎬ以培养成正确价值观、必人的世界观、人生观和价值观ꎮ对于高中生而言ꎬ更多的
备品格和关键能力ꎮ价值观和品格属于上位概念ꎬ需要长是培养其社会主义核心价值观ꎮ因此ꎬ素养更注重的是为
时间才得以形成稳定的价值观和品格ꎬ而能力可在一定时适应社会发展而需要锻造的关键能力与必备品格ꎮ«中国
期内通过特定方式锻炼得以形成ꎮ当下处于数字化转型学生发展核心素养»中的人文素养是指学生在学习、理解、
[２]运用人文领域知识和技能等方面所形成的基本能力、情感
时期ꎬ因此ꎬ亟须加强学生对哲学人文常识的涵养ꎬ引导
[３]
和激发学生热爱自然和社会、传承和弘扬中华优秀传统文态度和价值取向ꎮ它更关注的是学生心理情感驱动而诱
化和民族文化、引导学生理解多元价值观和走向真善美的发的学习行为、长久形成的能力和稳定的价值观念和生命
价值取向ꎮ高中生涯是个体成长、价值观和性格形成的关价值的理解ꎮ因此ꎬ我们可以将人文素养视为一个生命系
键期ꎬ关键能力在其人格素养和道德情操的塑造中发挥重统:从底层的模仿学习到创新形成的基本技能ꎬ从固化的
要导向作用ꎮ本文从核心素养系统观出发ꎬ梳理了人文素外显模仿到内在情感元素的融入ꎬ再升华到具有意义和精
养的内涵、关键能力ꎬ构建人文素养模型、探究模型要素、神内涵的创造ꎬ从而形成个体稳定的思维方式、思想观念
标准和表现行为ꎮ和价值取向ꎬ提升个体的生命价值质量ꎮ
一、人文素养的内涵与价值二、高中生人文素养的关键能力模型及其要素
中华的人文思想博大精深ꎬ西周时期已萌发人文精神ꎬ在人类知识与人文情怀中存在递进关系ꎬ在追求客观
“人文”最早出现在«易经»中:“观乎天文ꎬ以察时变ꎻ观乎
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