24完整版本.1锐角的三角函数(第一课时)教案.docVIP

。

-可编辑修改-

24.1锐角的三角函数

——锐角的正切(第一课时)

授课对象:中学九年级班 教学安排:一课时授课教师:

教学背景分析

（一）教材分析：

1．教材的地位及作用

《锐角的三角函数》是沪科版九年级数学上册第24章第一节的内容。

锐角的三角函数的概念是以前面学习的相似三角形、勾股定理的知识为基础的，本章内容是三角学中最基础的内容，也是今后进一步学习三角学的必要知识准备。

2.教材处理

本节教材共分三课时完成，；第一课时是正切概念的建立及其简单应用；第二课时是正弦、余弦概念的建立及其简单应用；第三课时是综合应用。

（二）学情分析：

九年级的学生具备了一定的逻辑思维能力和推理能力。通过以前的合作学习，具备了一定的合作交流的能力.

教学目标

知识与技能： 1.理解锐角正切（tanA）、坡度、坡角的意义；

2．学会根据定义求锐角的正切值．

过程与方法：1.经历锐角的正切的探求过程，体会数形结合的思想方法．

三角函数的学习中，初步体验探索、讨论、论证对学习数

学的重要性。

情感态度价值观：1.在活动中培养学生乐于探究、合作交流的习惯。

2.感受数学来源于生活又应用于生活，从而激发学生学习数学的兴趣。

教学重、难点

教学重点：锐角的正切、坡度、坡角的定义。

教学难点：?理解Rt△中一个锐角的对边与其邻边比值的对应关系。

教学用具

多媒体课件（PPT）、几何画板

教学过程

创设情境、导入新课(5分钟)

利用多媒体播放“人民英雄纪念碑——民族的自豪”短片，引导学生思考：如何测量出人民英雄纪念碑的高度呢？

要求学生自主探究，积极思考，回答测量高度的方法，教师引导学生分析，如直接测量法和相似法的弊端，从而导入新课——锐角的正切。（板书课题）

【设计意图】通过视频的展示，让学生身临其境地感受人民英雄纪念碑的雄伟，激发学生强烈的爱国热情和民族自豪感，同时，通过对纪念碑高度的测量自然地导入今天的教学重点。体现新课标的要求：在关注学生数学学习水平的同时，关注学生德育教育和情感态度的发展。

建立模型、探求新知（20分钟）

一、生活中的数学模型:

生活问题数学化：体现新课标中提出的,强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。

如图：墙上的梯子AB和EF哪个更陡？你是怎样判断的？

要求学生:1.独立思考后，小组内合作探究判断方法。

2.全班交流展示探究结果。

【设计意图】对学生探究的不同方法进行引导总结，为后面引入正切、坡度、坡角的概念奠定基础。培养学生合作交流的意识。

二、猜想——验证

一般情况下，在Rt△ABC中，当锐角A取其他固定值时，∠A的对边与邻边的比值还会是一个固定值吗？

先由学生发表意见，然后再引导

学生观察几何画板演示的过程，并总结归纳：

在Rt△ABC中，对于锐角任意的一个值，

它的对边与邻边的比都是一个固定不变

的值，与Rt△ABC的大小无关．

观察图中的Rt△AB1C1、Rt△AB2C2和Rt△AB3C

Rt△AB1C1∽Rt△_______∽Rt△

∴……

引导学生利用已掌握的相似三角形的知识对本结论进行验证。

【设计意图】经历一般规律的探究→猜想→验证过程，体会数形结合的思想。几何画板演示，旨在让学生进一步明确这一比值只与倾斜角有关，而与直角三角形的大小无关，渗透正切数的对应关系。

三、新知识构建

（板书）在Rt△ABC中,锐角A确定，则∠A的对边与∠A的邻边的比值也确定.

ACB∠A的邻边∠A的对边

A

C

B

∠A的邻边

∠A的对边

tanA=

即

对定义的几点说明：

1、tanA是一个完整的符号，表示∠A的正切习惯上省略“∠”的符号。

2、本章我们只研究锐角∠A的正切。

3、对边、邻边是在直角三角形中相对角而言的。

h

坡面的铅直高度h和水平长度l的比叫做坡面的

坡度（或坡比），记作i= l

坡面与水平面的夹角叫做坡角（或称倾斜角），记作α

【说明】

i==tanα.显然，坡度（i=tanα）越大，坡角越大，坡面越陡。

练习巩固、形成技能（15分钟）

例1、如图是甲，乙两个自动扶梯，哪一个自动扶梯比较陡?请计算它们的正切值。

解：tanα=tanβ=

例2、在△ABC中，∠C=90°，BC=12cm，AB=20cm，求tanA和tanB的值.

【设计意图】1、