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高三英语复习策略之我见（英语）

摘要

高三复习时高中学习过程中的一个重要环节，不仅是查漏补缺的过程，更是丰富语言使用经验、增强语感的重要过程。讲究复习策略是提高教育教学质量的重要前提，因此需要广大的一线教师在高三复习过程中不断地思考和探索，找到适合自己学生的有效的复习策略。

在应试教育向素质教育转变的变革中，高考重在考查学生的综合能力和实际运用能力，这也给高三的教师和学生带来很大的挑战。高三复习时高中学习过程中的一个重要环节，不仅是查漏补缺的过程，更是丰富语言使用经验、增强语感的重要过程。讲究复习策略是提高教育教学质量的重要前提，因此需要广大的一线教师在高三复习过程中不断地思考和探索，找到适合自己学生的有效的复习策略。

复习现状

目前高中英语复习课上，教师“汉语说得多，词语讲得多，语法条规多，灌的多，复习练习做得多。”教师上课滔滔不绝，讲得口干舌燥，深感复习课累，复习课难上，而复习效果往往不尽如人意。学生上课主要按教师的要求进行背诵。由于内容无新意，学生对重复机械记忆感到索然无味，参与意识不强，下课后又不得不埋在一套套题海中，是自己成了习题的“奴隶”。这样，不仅会使学生学习兴趣减弱，加重他们的学习负担，而且也不能有效提高复习效果。针对如何让学生摆脱压抑沉闷的学习氛围，提高复习效率与大家分享几点看法：

一、制定计划，贯穿始终

复习课容量大、密度高、时间紧、联系密，是一项复杂的教学过程，必须将零乱的知识进行系统归类、整理，纳入学生的认识系统，以便于记忆储存，理解运用。因此，一个能使复习工作从容不迫，游刃有余的周密的切实可行的计划就更加的至关重要了。在这一点上，一定要充分发挥团队的作用，集思广益，既分工又合作。研究大纲、考纲，分析学生的具体情况，制定出最适合的计划，从基础知识的复习到综合训练，每个阶段、每个步骤都有条不紊地进行，做到目标明确。对实施过程中出现的问题及时解决，对复习效果及时反馈，适时有效地调整教学计划。

二、兴趣引领，讲练结合

兴趣是最好的老师。一个人只有对一件事情感兴趣才能激发其求知欲，才能去钻研，真正理解领悟并掌握其中的奥妙所在。因此，高三英语教师要想尽办法上好每一节课，适当运用各种教学手段，使课堂变得活泼生动，妙趣横生。当然，兴趣的培养不是一朝一夕的，而是持续不断的。教师应做到备学生、备教材。设计每一节课，使其具有实效性的同时又带有趣味性，激活学生学习动机，认识到自己是课堂上的主体，变被动应付为主动探求知识，使之成为乐知者。

与此同时，在复习过程中，以课本为主，狠抓双基。每复习一个专题皆配以适当的同步练习或单项练习，使学生学有所练，学练结合，是复习课扎扎实实，一步一个脚印。

三、培养能力，激发潜能

复习课要以大部分中等学生的程度为出发点，练习设计要难易适中。在夯实基础的过程中也要注意能力的培养。

听力部分测试考生理解口头英语的能力，除了语言，语法和词汇之外，还要依靠“语言意识”的发展，“语言经验“的积累以及二者的结合。因此，在训练的过程中，既要注意梯度和量的逐步提高和加大，同时应选取贴近学生生活、时代性强以及反映语言文化背景的听力材料进行训练，以便逐步提高对语篇、语境中的一切内容和形式的感受与洞察，分析和判断能力，培养听读时的“警觉”习惯。

在语篇分析能力和语言的综合运用能力方面也是复习中的重要环节。在复习中，应着重加大语篇分析的教学和训练，教材不是备考的唯一依据，要精选一些短文阅读试题，做好结合高考真题进行渐进式的强化练习，注意做题时间的控制和阅读速度的定量提高；同时，选取如“21世纪报（高中版）”等报刊的英语短文，时文和新闻段落等进行适应性和强化性练习。从练习入手强化知识运用，从分析入手注重能力的提高，从结果入手寻找适应的差距。要尽可能使自己始终处于积极的思维状态，充分调动大脑中的语言知识，在训练中不断加以分析、辩异、综合、深化，使整个复习过程处于不断变化、提高、求新、向高考目标接近的运动状态之中。

此外，利用每次的综合训练和考试，引导学生做自己的试卷分析与评价，如粘贴卷头纸等，通过评价了解自己所取得的进步和存在的不足，了解自己的现状，对自己做出准确的评价后，为自己确立可行的目标，目标必须是经过努力可以达到的。目标确定后，引导学生自己安排学习过程。进程的安排要体现个人特点，因为每个人的知识经验不同，构成了不同的知识水平，每个人有不同的优势和弱势，如写作能力差的学生，可以在写作方面多下功夫；听力弱的同学，可以强化听力训练，并安排自己的训练过程，有计划，有步骤地实施。还要引导学生在学习过程中不断总结经验，并善于向别人学习。学会对自己的学习状况做出理性的分析和评价，从而确立可行的目标，形成强烈的学习动机，挖掘自身的潜力，推动学生积极主动地提高自己的英语水平。

总之，高三英语总复习在高考备考过程中起着至关重要的作用，