原创力文档- 1、本文档共10页，可阅读全部内容。
- 2、原创力文档（book118）网站文档一经付费（服务费），不意味着购买了该文档的版权，仅供个人/单位学习、研究之用，不得用于商业用途，未经授权，严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等，侵权必究。
- 3、本站所有内容均由合作方或网友上传，本站不对文档的完整性、权威性及其观点立场正确性做任何保证或承诺！文档内容仅供研究参考，付费前请自行鉴别。如您付费，意味着您自己接受本站规则且自行承担风险，本站不退款、不进行额外附加服务；查看《如何避免下载的几个坑》。如果您已付费下载过本站文档，您可以点击 这里二次下载。
- 4、如文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等，请点击“版权申诉”（推荐），也可以打举报电话：400-050-0827(电话支持时间：9:00-18:30)。
学校名称
课例名称
超重和失重
教师姓名
学段学科
高中物理
教材版本
人教版
章节
必修第一册
第四章第6节
年级
高一
教学目标
1通过体验认识超重和失重现象
2通过观察下蹲过程体重计示数变化发现超重和失重现象产生的条件，并应用牛顿运动定律，分析超重和失重现象发生的动力学原因，理解超重和失重现象的本质，培养学生从实际情境中捕捉信息，发现问题并提出问题的能力
3通过查阅资料分享和交流，了解超重和失重现象在各个领域中的应用。解释生活中的超重和失重现象，培养学生用科学知识解释生活现象的能力，激发学生的学习热情和兴趣，形成良好的科学态度与责任。
教学重难点
学习牛顿运动定律及应用牛顿定律解决问题是本章的核心内容，因此应用规律分析超重和失重现象是本节的教学重点
由于超重和失重现在已经演化成了生活语言，与物理学中超重和失重本来的意义有较大的不同，因此引导学生对超重和失重的物理内涵有清晰的认识，是本节的教学难点
学情分析
本节课是在学习完牛顿定律之后，要求应用牛顿第二定律解决实际问题，因此引导学生应用所学的解决实际问题的方法，学生学完牛顿三定律的理论知识，但尚缺乏实际的应用，对定律的理解上还比较粗浅，通过本节课的学习帮助学生建立一个生动活泼的场景将物理情境转化为运动学模型和力学模型，由浅入深，引导概念的生成和理解尤为重要
教学方法
教学设计为三步走：认识现象-----解释原因------探索应用
面对新教材新高考，课堂教学设计主要目的是从“知识结构”到“人的发展”的逐步渗透。物理作为自然科学，任务就是从生活生产中观察寻找科学现象，引导学生用学过的物理知识解释这些自然现象，举一反三，进而提炼成有研究价值的物理模型，探索总结出对应的物理规律。将物理规律或者研究方法应用于生产、科技相关领域，促进科学和社会的进步。
教学设计本着简单、明了的目标：眼里有现象、笔口有理论、心中有理想。
“眼里有现象”就是对身边生活、生产中的自然现象要学会留心观察，习惯认真观察。完成从物理学视角形成的关于物质，运动与相互作用能量等的基本认识。这也是物理概念和规律在头脑中提炼与升华的重要过程。
“笔口有理论”就是能够说得清楚、写得明白物理现象的理论基础。这是培养物理思维的过程。“科学思维”是从物理学视角对客观事物的本质属性，内在规律及相互关系的认识方式。是分析综合、推理理论等方法的具体运用。同时，对不同观点和结论提出质疑和批判，进行检验和修正，进而提出创造性见解的能力与品格。
“心中有理想”就是让学生在认识科学本质，认识科学.技术.社会.环境关系的基础上，逐渐形成的探索自然的内在动力关注科技进步和社会发展需求，培养科学态度和社会责任感。
通过学生在体重计上向下蹲的过程创设了真实的、学生可以参与的情境。在此基础上提出关于示数变化的问题，激发学生学习兴趣，引发学生思考，充分体现了学生学习的主体性和参与性。先让学生亲自参与体验超重和失重的过程，再引导学生应用牛顿运动定律进行分析与解释，强化学生的体验过程，这有助于激发学生学习的主动性，培养学生应用物理知识解决生活现象的意识
教学过程
教学活动
活动目标
教学内容
活动设计
环节一
认识超重与失
重现象
创设真实、学生可以参与的情境。激发学生学习兴趣，引发学生思考，充分体现了学生学习的主体性和参与性。
一学生观察其示数变化
二老师解释视重的定义
三认识超重与失重现象
请一位同学站在体重计上，然后从静止开始迅速下蹲，要求学生观察其示数变化。用平板将体重计示数投影到屏幕上
通过大量例举认识超重与失重现象
环节二
重力的测量
老师带领学生一起探究重力的两种测量方法
体验手机传感器的应用
感受身边的高科技
探究两种方式测量重力
1物理静止悬挂时受力平衡
2手机测量重力加速度再用重力公式计算
手机现在已经非常普及，手机上安装测重力加速度的应用程序，帮助学生进行科学探究活动，这样可以使学生的探究活动以智能电子设备为载体，随时随地进行
环节三
解释超重与失重现象
总结超重与失重规律
先让学生亲自参与体验超重和失重的过程，再引导学生应用牛顿运动定律进行分析与解释，强化学生的体验过程，这有助于激发学生学习的主动性，培养学生应用物理知识解决生活现象的意识
能够说得清楚、写得明白物理现象的理论基础。这是培养物理思维的过程。同时，对不同观点和结论提出质疑和批判，进行检验和修正，进而提出创造性见解的能力与品格。
保持学生自主学习的空间，师生分析下蹲过程超重或失重现象，而让学生独立分析和推理另一种起立过程现象，培养学生的方法迁移能力
利用力的传感器将上述下蹲过程以图像的形式记录下来，引导学生分析如下问题
1同学从静止开始下蹲的过程中，经历了哪些运动过程？
2各个过程分别是什么样的运动？
3在各个过程中体重计的示数情况怎
文档评论（0）