染色体畸变教学设计.doc

“染色体畸变”教学设计

定海一中黄晓芬

一、设计思路

本教学设计是在建构主义理论指导下进行的，建构主义强调知识的学习是由学生在一定的情境下，通过教师和同学们的帮助，利用必要的学习材料，自主地进行探究活动，完成知识和经验的意义建构。基于以上理念，本课以问题为纽带，以图片、视频等视觉媒体材料为素材，为学生创设探究、讨论的教学情境，引导学生沿着科学的逻辑思维路线，对问题进行分析、推测和探究。运用自主、合作、探究的学习形式，指导学生在合作和交流中逐步构建生物学知识框架，掌握根本的生物学技能，获得科学情感。

二、教学分析

1．教材分析

《染色体畸变》位于浙科版高中生物学必修2第四章的第一节，内容包括染色体结构的变异、染色体数目的变异两局部。《染色体畸变》在课程标准中对应的认知水平为了解水平，教材前后涉及到染色体组、二倍体、多倍体、单倍体等概念，其中染色体组是本节内容的核心概念。在教学过程中尝试让学生自己推导、总结规律，利于学生掌握有关概念并能灵活运用。本节内容是细胞分裂的继续，属于异常的细胞分裂的结果，也是学习《人类遗传病的主要类型》一节的根底，还与生产、生活和人类的健康知识有关，对学生有着相当大的吸引力，在知识上具有承上启下的作用。

2．学情分析

在学习本节内容之前，学生已经已经掌握了染色体、同源染色体、配子等概念，掌握了细胞的有丝分裂和减数分裂的过程。这些先备知识为本节内容的学习奠定了根底，教学过程中，要注重启发引导学生对原有知识进行迁移，通过精心设疑，逐步引导学生分析不同的染色体畸变对应的是何种细胞分裂的异常。同时，学生已有的认知根底比拟薄弱，教学时应注意由浅入深，降低学生的认知难度；学生发散思维能力需要加强，教学过程中要让学生学会科学探究的思想方法，以后解决相关问题时可以举一反三。

3．教学条件分析

随着教育的现代化、信息化开展，班级多媒体已根本普及，为播放视频和PPT课件创造了前提条件。通过挂图、幻灯片等多媒体教具，变抽象为具体，让学生抓住关键，学会知识。

4．教学重点和难点

教学重点：染色体组，单倍体、二倍体、多倍体。

教学难点：染色体组的概念、二倍体、单倍体、多倍体的概念及关系。

解决方法：〔1〕让学生感知染色体组的概念；用练习的方法稳固染色体组的概念。

〔2〕用举例的方法讲清二倍体、多倍体和单倍体的概念；用区分单倍体与二倍体及多倍体依据的方法辨析二倍体、多倍体和单倍体的概念；用练习的方法稳固二倍体、多倍体和单倍体的概念。

三、教学目标

知识目标：1、简述染色体结构变异的几种类型。

2、掌握染色体组的概念、学会区分染色体组。

3、学会区分单倍体、二倍体、多倍体。

能力目标：1、通过对染色体结构变异和染色体组的图像判别等概念、原理、应用的学习，提高学生的观察能力和归纳能力，培养学生进行比拟、分类、演绎的思维能力。

2、以猫叫综合征产生原因为例，引出染色体结构变异的四种类型；以果蝇的染色体为例，引出染色体组的概念，训练学生由具体到抽象的思维能力。

情感目标：1、通过小组学习培养学生团结互助的精神，体验在合作交流中共同成长的快乐。

2、通过了解在自然或人为条件下，染色体会发生结构或数目的改变进而改变生物的遗传性状，树立事物是普遍联系的，外因通过内因起作用的辩证唯物主义观念。

四、教学策略与手段

教学策略：讲授法与问题教学法相结合。通过对问题的探究、层层深入、引导学生思考、活泼学生思维，增强学生对本课内容，乃至整个生命科学的兴趣，从而完成既定的教学目标。

教学手段：采用学案导学、PPT辅助相结合的手段。采用多媒体课件作为辅助手段，帮助学生建立形象直观的认识，增加课堂容量，提高学生的学习兴趣。

五、教学过程

教学环节

教师组织与引导

学生活动

教学意图

创设情境

导入新课

【视频展示】医院降生——猫叫综合征婴儿

【提问】首先请同学们带着问题观看一段视频：

1、该患病婴儿的哭声有什么特点？

2、患病的病因是什么？

【视频解释】患该病的婴儿生长发育缓慢，智力低下，因哭声像猫而得名，发病率只有十万分之一。

【观看视频】

【思考讨论】

学生认真观看视频，理解视频中所解释的猫叫综合征的命名原因。

播放视频激发学生的学习兴趣，而不是要求学生能完整地答复出此问题。

【过渡】：我们上一节课学习的基因突变是染色体的某一个位点上基因的改变，这种改变发生在分子水平上，在光学显微镜下是看不见的。但是如果生物体染色体数目发生了增减或者在结构上发生某些变化，在显微镜下就可以直接观察到，我们把染色体的这些变化称为染色体畸变。本节课我们就一起学习这局部内容。

染色体结构的变异

染色体结构的变异

【多媒体展示】课本P79页图4-4，引导学生读图理解染色体的结构变异类型，并举出常见例子。

【讲述】在自然条件或人为因素的影响下，染色体发生的