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公开课《江雪》教学设计
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《江雪》教学设计
创设情境,导入新课。
同学们,萧萧寒风,伴着无尽的落叶,冬天悄悄的来到我们身边。古往今来,文人墨客留下了许多描写冬天的佳作,让我们回忆学过的古诗中,哪些是和冬天有关的?谁愿意和我们分享一下。(配乐)找生背。
绝句【唐】杜甫
两个黄鹂鸣翠柳,一行白露上青天。窗含西岭千秋雪,门泊东吴万里船。
梅花【宋】王安石
墙角数枝梅,凌寒独自开。遥知不是雪为有暗香来
《别董大》【唐】高适
千里黄云白日曛,北风吹雁雪纷纷。莫愁前路无知己,天下谁人不识君。
二、初读古诗,感受“韵律美”
1.唐朝著名诗人柳宗元也写了一首描写冬天的诗(课件:题目《江雪》)(板书)这节课让我们一起赏读这首诗,和诗人柳宗元一起感受诗的意境。
2.打开课本,自由读诗,读准字音。
3.大家读得真好,指生读。
4.在这首诗中,你感觉哪个词不好读?(课件:蓑笠翁)
A正音:翁(wēng)“翁”是什么意思?(老者,年老的男子)
B:解释:蓑笠翁。
谁来说一说“蓑笠”是什么意思?
(课件)你看,他身上穿着的是——蓑衣,头上戴着的是——斗笠。
蓑笠翁的意思就是——(一个头戴斗笠、身穿蓑衣的老翁。)
蓑衣是草做的防雨的衣服,所以是草字头,斗笠是竹子做的帽子,所以是竹字头。
记忆生字时,要根据字的意思记住它的偏旁。
C:“孤”这个字大家都认识,但写的时候我们容易写错偏旁,和“狐”混淆。老师教给你们一个好办法。有成语叫“茕茕孑立,形影相吊”(课件)形容无依无靠,非常孤单。”茕茕孑立”的“孑”字,就是孤单的意思,所以“孤”是“孑”字旁。
我们理解了字义,就不会再写错偏旁了。
5.字音记住了,让我们一起齐读古诗。(学生读)
6.同学们,读古诗和读现代文不一样,它是讲究韵律的。这节课老师给同学们介绍一种朗读方法“平仄朗读法”古人把字分成平声和仄声两大类。(板书:平仄)一声二声的字属
这是一种夸张的写作手法,这种手法在古诗的创作中经常运用。像我们以前学过的“危楼高百尺,手可摘星辰;飞流直下三千尺,疑是银河落九天”这些都是夸张的手法。
(2)看来大家很有收获。请一位同学再把整一首诗的意思说一说?(课件:飞雪图,配乐)其他同学认真倾听,感受这首诗的勾画的优美画面。
(评价:在你声情并茂的描写下,我们真的感受到这幅江上雪景图。)
四、锤炼字词,悟诗情
我们借助字典,通过串词连句,想象画面等方法,了解了诗的意思,感受到诗中有画,诗中还有情,这首诗还给了你怎样的感受?(冷清、孤独……)
1、(1)仔细再读一读,从哪里感受到环境的冷清?
(2)从“千山鸟飞绝,万径人踪灭”中也可以看出当时是雪天。因为鸟都不飞了,人都不出来了,说明雪下得很大,鸟儿找不到食物,人也怕冷不出家门。
(评价:你真聪明,能从字里行间寻找体会到更深刻的含义,这真是一个好的阅读方法)
(3)?是啊,没有人愿意出门,连鸟儿也要藏起来,所以诗里写道——(生读:千山鸟飞绝,万径人踪灭。)到处是白茫茫的一片,雪下得真是大啊!因此——(生看着屏幕中画面读:千山鸟飞绝,万径人踪灭。)
(4)这句诗里哪些字词写人、鸟不见了,没有了???(?绝、灭)
?????(5)试一试如果不用“绝”字,还可以用哪个词代替?(语言文字比较训练)
如:千山鸟飞尽
(6)让我们来比较一下,哪一种写法好?(押韵,这就是古诗的韵律美)
再来读一读,谁来谈一谈哪一个程度更深,没有的更彻底?(绝)
看来作者用字用词非常讲究,经过了一番推敲斟酌,整个江上冷清、凄凉环境氛围,仅用“绝”“灭”二字,就精妙的描绘出来,体现了古诗的凝练美!
让我们一起来读一读,感受我国语言文字的博大精深。
(7)?(课件)你看,“绝”对“灭”,找一找诗句中还有什么对什么(千对万,鸟对人,鸟怎样,鸟飞绝,对人踪灭孤对独),数字对数字,事物对事物,一个词对着一个词,非常的工整、漂亮。这就是古诗的对仗美。(板书:对仗美)
?(8)让我们再来读读诗,感受这万籁俱寂的清冷画面。
2、再仔细读诗,从哪里感受到孤独?
孤舟蓑笠翁、独钓寒江雪
(1)“孤”“独”
同学们再仔细的读读诗,从字里行间找找,从哪里能感受到蓑笠翁内心的孤独?
(2)“寒”【分两步:一是冬天寒冷,二是自己的遭遇】“寒”字用的太妙了,即写了天气的寒冷,更多的体现人物内心的冷。
(3)“千山鸟飞绝,……”这首诗前两句重点写景,后两句重点写人物,用情景的寒冷,突出人物的孤独,这种写作方法叫做衬托。
(4)“雪”:篇末的一个”雪”字,紧扣题目《江雪》,这叫“篇末扣题”。
(此部分视学生情况设计准备。)
(5)天这么冷,人都不出门了,鸟也不见了,到处都是茫茫大雪,蓑
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