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B人才培养

活动理论视角看中职财经素养教育与社团活动的融合实践

文/广州市番禹区新造职业技术学校陈丽霞

活动理论主张以学生的兴趣出发科的融合等等，财经素养教育与社团活上，受社会传统思想的影响，把不能上

组织活动，可以促进学生能力的增长。动的融合是指以不同专业不同年级同高中当成是挫折，自卑感强烈、自信心

中职财经素养教育与社团活动的融合一兴趣爱好组成的社团为组织形式，针不足；既想摆脱家长的管束，依赖家庭

让学生在进行正常专业学习的同时，在对社团成员开展的关于“五维三标”渴望家庭的温暖、父母的爱，然而有不

社团活动中将自已的兴趣爱好发展成的教育，让学生在社团活动中形成正确少学生却要面对父母离异等种种家庭问

特长，同时融人财经素养教育助力学生的劳动观、财富观、消费观以及风险题。同时他们也活泼好动、思维灵活，

生财、理财、护财和规划自已人生财观、人生价值目标等。自食其力，形成富有创造性；接受能力强，可塑性大；

富。并通过耳闻、目见、足践、慎思、正确的劳动观；取之有道，形成合法的渴望成功、出人头地的意识强烈，但大

明辨，让学生自食其力，形成正确的劳财富观；量人为出，形成合理的消费多数中职生缺乏自食其力的独立意识，

动观；取之有道，形成合法的财富观；观；未雨绸缪，形成合适的风险观。财富意识薄弱，无计划无节制地消费。

量人为出，形成合理的消费观；未雨绸二、理论依据因此通过校园社团活动，从学生的兴趣

缪，形成合适的风险观。(一）活动理论人手，用社团活动引导学生扬长避短，

一、财经素养及融合的涵义心理学家维果茨基首先提出活动迅速成长，同时融合财经素养教育，引

2017年中国财经素养教育协同中理论。活动理论提出以学生为中心，让导学生对收人与消费、储蓄与投资、财

心发布的各学段包括高中阶段的“中学生主动参与到自己喜欢的有兴趣的富与人生、风险与保险、制度与环境等

国财经素养教育标准”框架，提出了活动中，让学生在活动中个性不断得以五个维度内容的学习思考实践以及生涯

“五维三标”，构建财经素养教育体系。完善，知识、技能、情感水平得以不断规划。特别注重学生树立正确的劳动

中职学校的人才培养方式中渗透财经提高，观念、思维得以不断更新，创造观、财富观、消费观、风险观以及人生

素养教育成为一种必要的趋势。力不断增强。在此过程中，活动是桥观、价值观、世界观的教育。

北师大财经素养教育研究中心定梁，学生财经素养的形成和提高以及持（一）自食其力，形成正确的劳动

义财经素养是指“通过处理经济信息，续发展是主要目的。观

合理进行财务规划、财富积累、资金使（二）知行合一教育思想中职阶段学生的经济来源主要是家

用等金融决策的能力”。财经素养教育明代教育家、思想家王阳明先生提长，吃穿用度无计划，必须要用手机，

则是对生财、用财、护财方面等金融决出知行合一是一件事，无需先知后行，鞋子要名牌，会冲动消费，买来的东西

策、执行能力方面的教育，具体涉及收“行之明觉察处即是知”。也未必知从不喜欢就会丢弃，毫无“粒粒皆辛苦”

入与消费、储蓄与投资、财富与人生、行处得，因为“知之真切笃实处即是的感受。通过财经素养教育，让学生自

风险与保险、制度与环境等五个维度内行”。著名教育家陶行知先生受