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横看成岭侧成峰，学科特点各不同
——高中语文任务群单元教学感悟
随着新课标、新教材的推广实施，2020年秋季，我们也开始使用新教材。课本更换终于尘埃落定。拿到了新教材，有一种期待后的新鲜；执教新教材，对一些新单元，又有一种陌生的茫然。新教材有些单元组成的篇目内容，既有历史的顺序，又有思政的特点，真的是“文史不分家”“文政不分家”，“横看成岭侧成峰，学科特点各不同”啊！我们如何去合理的完成这些单元课文的教学呢？语文课上成思政课，抑或上成历史课可以吗？显然是不行的，如此语文就丢失了自己。
语文课程有什么特点呢？《普通高中语文课程标准》（2020年修订版）解释：语文课程是一门学习祖国语言文字的综合性、实践性课程，工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文的课程目标是:?学生通过阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究等语文学习活动，在语言建构与运用、思维发展提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解几个方面都获得进一步的发展；坚定文化自信，自觉弘扬社会主义核心价值观，树立积极向上的人生理想，为全面发展和终身发展奠定基础。
“中国革命传统作品研习”任务群学习
革命传统教育是一个长期的过程，语文、历史、思政等学科都是要进行的，但是语文学科进行革命传统教育与其他学科有所不同，有其学科的独自特点。语文学科的独特性表现在哪里呢？
围绕课程标准，“中国革命传统作品研习”学习任务群，选择性必修教材共设计了两个单元，其中一个是选择性必修上册第一单元,以“伟大的复兴”为主题。主要谈这一单元教学感受。
高中语文选择性必修上册第一单元的选文有《中国人民站起来了》《长征胜利万岁》《大战中的插曲》《别了，不列颠尼亚》《县委书记的榜样——焦裕禄》《在民族复兴的历史丰碑上》。这六篇课文代表党的几个不同历史阶段，从革命斗争到社会主义建设，再到改革开放，再到中国特色社会主义新时代，表现了中华民族从站起来，富起来，到强起来的伟大历史飞跃。
这些作品历史线索非常清晰，但我们不能把它上成历史课。这些作品，又是对学生进行思政教育的绝好素材，但我们也绝不能上成思政课。
如果说历史是时间纵向的骨架，那么这六篇文章，就是缀在这历史线索上的有血有肉的熠熠生辉珍珠，通过欣赏这一粒粒明珠，回顾历史，走进人物、领会精神、品词析句、学习章法、提升能力。
教材的单元导语部分提出了本单元主题和学习内容：“一百年来，中国共产党领导全国人民朝着中华民族伟大复兴的目标挺进。在这一光辉历程中，逐渐形成的内涵丰厚的革命文化和社会主义先进文化，成为中华民族不断奋进的精神力量。”“要结合历史背景研读作品，理解作品内涵，感受作品中洋溢的革命豪情和建设热情，获得崇高的体验；把握不同体式作品的风格特点，学习其写作技巧，欣赏富有时代特征的表达艺术。”
《中国人民站起来了》，毛泽东在这篇开幕词中，回顾过去、立足当下、展望未来，在议论性的语言中表现了中国人民不屈不挠的革命精神。
《长征胜利万岁》作为一篇回忆录，具体描绘了红军到达陕北、在吴起镇伏击并歼灭敌军、召开全军干部会议等3个场景，讴歌了长征精神。
《大战中的插曲》通过百团大战中救助日本幼女这段插曲，讴歌了革命前辈和我八路军人道主义精神。
《别了，不列颠尼亚》这篇新闻以独特的视角，让人感受国家尊严，中国人民维护领土完整的不懈追求精神。
《县委书记的榜样——焦裕禄》选取了一些典型事件，表现了焦裕禄优秀品质，讴歌了焦裕禄精神。
《在民族复兴的历史丰碑上》从八个角度表现了中国共产党领导中国人民努力抗疫，讴歌伟大的抗疫精神。
这六篇文章就如六个特写镜头，记述了特定历史条件下的历史事件，是极具代表性的，是历史和思政上所讲的民族精神的具体化和立体化，是传统教育的形象化。有的文章有严谨的逻辑，有的文章有生动的描写，有的文章有鲜活的事例，有的文章说理议论，有的文章直抒胸臆。学习六篇文章还涉及文章的词句赏析、篇章结构赏析、演讲稿等不同实用文体写作等等，总之，语文离不开阅读与鉴赏，语文离不开表达与交流，语文离不开梳理与探究，语文离不开写作，即语文离不开听、说、读、写。这都是历史和思政课所没有的，如果只是学习历史框架和思政上概念内涵、价值意义，语文就不能称其为语文，它就要改姓“史”，或者改姓“政”了。
我曾经问学生，语文课、思政课、历史课都学习民族精神，学习内容和方法一样吗？
我班的历史课代表在学习心得中写到：历史上，是按时间点讲不同时期的民族精神，民族精神概念简洁得出，注重介绍民族精神的重要性。语文上，则通过选取优秀的革命文化作品，或者运用不同手法具体刻画某一人物形象，以小见大来反映当时的民族精神，或者通过描绘某些重要时刻，真实再现当时的情景来展现民族精神，或者通过记述某几个事件来分析出民族精神。民族精神要通过阅读文章来感悟。
思政课代表说：思政在必修四《哲学与文化》涉及民族精神的有关内
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