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学校心理辅导方法之八种

一、心理指导法

心理指导法是以心理科学的理论为指导，对受导者进展说理教育。心理指导法和德育

工作中的说理教育法相似但不一样，德育中的说理教育法，是通过摆事实，讲道理，以提高

学生的思想认识，规学生的行为。心理**教育中的说理教育，是突出了心理理论指导的特点，

强调论心理之理，通过心理理论的科普教育，提高受导者的心理认识水平，从而自觉地规自

己的行为。古人说，行之，明也，明之为圣人。心理**教育法的运用，重要的是要把心理科

学的真理性转化为说理的力量，使受导者心悦诚服。中国古语说：看书求理，须令自家胸中

点头；与人说理，须令人家胸中点头。运用心理理论说服人，要力求说得透彻，明了，生动，

还要注意因人施理

咨询手记：心理指导法一例

以心理科学的理论为指导，帮助中学生分析问题和处理问题，应该注意，对性格不同

的人要用不同的方式给以指导。比方，同是初一年级的女孩，遇到了同样的问题：男孩子的

追求。其中一个女孩性格开朗，有主见，她带着这样的认识来向你请教：初二年级的一个男

生想和我交朋友，我自己觉得这样不好，女孩子应自重。而另一个女孩性格向，腼腆。面对

男生的追求，不知如何处理，不好意思也没有勇气回绝。对这两位同学进展指导，就要采用

不同的说理方法。对前者，因其自主性较强，比拟重视自己的身份，在指导时，就不必讲更

多的道理，只须坚决她的一些想法即可。比方，可以赠之以一句诗“该在夏天得到的东西，

不要在春天索求〞。而对另一个女孩，因其文静，柔弱，在指导时就要具体，还要多加宽慰

语。如果还是以诗相赠，则要这用这样的诗——?少女?：绿色的晚风／吹乱了少女的长发／

正像此时那纷乱的心／房前的桃花粉红鲜丽／就像少女得意的年龄／枝间的鸟儿这样活泼

／叽叽喳喳叫个不停／可她为什么沉默不语／春风深情地向她询问／啊，原来是有个男孩／

在河边的桃林里约她相会／“亲爱的小鸟妹妹／请你告诉他／我妈妈不叫我出门……〞，指

导时可根据这首诗的容，从性格方面分析诗中女孩的向，在把握自己过程中的犹豫，但这个

女孩最后还是坚决而巧妙地找借口回绝了男孩子的追求。引导这个女同学采取适合她自己的

方法进展了处理

－－摘自一个咨询员

的手记

在心理**教育中运用心理指导法，要注意以下几点：

一是要做到有的放矢，目的明确，论心理理论之理要少而精，不能泛泛而谈，论理过

深，要追求深入浅出的效果，多给能理解的观点，少说深奥费解的概念，使学生听得明白，

听得入耳。比方，对遇到情绪不良的学生进展合理发泄的指导，在论述情绪转移的心理规律

时，就可以用生活实例论理；假设一个丈夫在工作单位挨了领导的批评，他回到家里，就可

能向妻子发泄心理的烦恼；妻子受了气，心理的不平衡可能会对来问自己晚上吃什么饭的女

儿发泄，女儿无端受气，可能会打她的布娃娃，踢小花猫。每一个人都有这样的自我防卫功

能──向弱者发泄其不良情绪。不良的情绪需要发泄，但要做到合理，要学会正确地转移自

己的不良情绪。在这样论理的根底上，再对学生进展转移的行为指导，效果就比简单地讲什

么叫情绪的发泄，什么叫情绪的转移要好得多

二是要在论理形式上下功夫，将知识性，趣味性，生动性融为一体，不能简单生硬，

强迫人家承受，也不能像一杯白开水，使人感到无味。比方，在心理指导的过程中，我们不

妨多一些幽默，学习善用幽默育人的功夫。现在的教育工作，严肃正言有余，轻松幽默缺乏，

这是需要改良的。古希腊哲学家柏拉图在他的对话录中就对幽默有过不正确的认识，他认为：

我们应该防止幽默，因为它仅仅建立在我们因嘲笑他人的痛苦而得来的快乐之上。柏拉图从

消极的方面认识幽默，未免过于偏颇。中外许许多多的哲学家、心理学家、文学家、艺术家、

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幽默家都研究过幽默，定义过幽默，更有不少教育家们巧用幽默育人。在心理指导过程中，

教师要掌握这门艺术，运用幽默所特有的教育力量，使学生产生比拟强烈的心体验，增强心

理指导的效果。莎士比亚曾说：幽默和幽默是智慧的闪光，确实如此，幽默是智慧的结晶

它是人们对自身及其所处的世界的一种独特的体验与认识。幽默