我国高校教师激励对策研究(河海大学).pdfVIP

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1.2国外研究综述

高校教师鼓励机制研究属于管理学研究领域。从国外研究现状来看，关于

鼓励问题的研究大多集中于企业经营管理方面，特别是在企业员工的鼓励策略方

面，西方经济学家在综合社会学、心理学、人类学等有关学科研究成果的根底上，

对管理鼓励问题进展了全方位、多层次的探讨，取得了较为丰硕的成果，然而对

教育组织中教师鼓励的研究相对受到无视，针对高校教师这一特殊群体鼓励问题

的研究更是少有。

鼓励理论来源于美国心理学家马斯洛于20世纪50年代提出的需要层次理论，后

又有“双因素〞理论、强化理论、期望理论、公平理论等等，经过漫长的开展历

史，在不断的探索过程中得以完善，形成了系统的鼓励理论。在西方，其最初应

用于企业管理，后又在其它领域得到广泛应用，使劳资关系得到不断的调适，使

人的各种要求得到不同程度的满足，从而调动了人的积极性，提高了人力资源管

理效率。当然，西方也将这一理论应用于教育领域鼓励教师，比方，人事改革制

度中的公平竞争、择优录用、聘用制、辞退制、合作制等等。

鼓励是人本管理中的核心容，鼓励理论和实践经历了一个不断开展、深化

和完善的过程。从人的利益驱动本性的“经济人〞假设到注重人际关系的“社会

人〞假设再到探索人类多样化需求的“复杂人〞假设，鼓励理论的研究不断走向

深入并在企业生产和管理中被大量运用。高校教师鼓励机制研究借鉴了西方行为

科学关于人性研究的管理理论，针对高校教师这一特殊群体加以分析，为鼓励管

理的实践提供相应的理论依据。近年来，关于这方面的研究出现了大量的成果，

现根据其研究视角的不同综述如下。

一是模式研究视角，如借鉴需要层次理论、高成就需要理论、“双因素〞理论、

期望理论、公平理论、强化理论、综合鼓励理论等制定有针对性的鼓励制度和措

施。①王时利的“论需要理论在教师鼓励中的应用“探讨了需要理论与教师鼓励

，的结合。②周彬、吴志宏、旭红的“教师需要与教师鼓励的现状及相关研究“

从教师需要现状入手，对教师职业需要、工作需要、工作动机进展了系统分析。

⑧黄育妆的“双因素理论在高校教师鼓励中的应用“探讨了双因素理论在高校教

师鼓励中的应用。。)卢安文的“高校教师鼓励的委托代理模型“分析了对称信息

和非对称信息下高校教师的鼓励问题。②郭子仪的“高校教师鼓励模式的构建研

究“依据高校教师需求构造统计结果指出了良性工作环境、自主工作空间、知识

共享和信息获取在鼓励教师中的重要作用。③菲菲的“浅谈鼓励学校教师积极

性的几种模式“归纳出声誉及社会地位鼓励、精神鼓励与物质鼓励、目标鼓励、

工作容鼓励、工作环境鼓励、参与鼓励、成长鼓励等七种鼓励模式。④段

宝霞的“高校管理中的教师鼓励策略“在分析高校教师的生存、交往、尊重、发

展和成就需要的根底上，提出了调动高校教师积极性的策略。

二是鼓励对象视角，如校全员鼓励、教师鼓励、青年教师鼓励、个体鼓励

与团队鼓励等。⑤王国新的“构建高校青年教师鼓励的有效形式—主体性鼓励“⑥

章月芳的“运用鼓励机制，培养青年教师“反映了对青年教师成长的重视。⑦志

梅的“高校教师行为特性与高校教师鼓励机制的构建“在论述高校教师的经济行

为特性、角色行为特性、组织行为特性的根底上，提出开发教师资源，建立高校

教师鼓励机制应关注的主要问题。⑧乐彦的“略论高校青年教师的需求与鼓励机

制“应用鼓励理论，采用相应的鼓励手段来激发青年教师的行为。⑨振德的“高

校青年教师鼓励机制研究“运用科学鼓励的根本原理，针对性地提出高校青年教

师培养的有效鼓励机制。

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三是鼓励主体视角，如他鼓励与自鼓励、管理者鼓励与教师鼓励等。⑩凤

琴的“教师鼓励的心理保健成效“提出容型鼓励与过程型鼓励相结合、外加报

酬鼓励与感报酬相结合、物质鼓励与精神鼓励相结合、观念鼓励与情境鼓励相

结合、规鼓励与人本鼓励相结合。’‘徐涌金的“试析转型期高校教师鼓励主体

的根本要求“对转型期高校教师鼓励主体提出了根本要求。’2新峰的“论高校

中低级职称教师的鼓励问题“根据人力资源的管理理论，提出一些对高校中低级

职称教师行之有效的鼓励模型、原则和方法。

四是鼓励方法视角，①洪康雄的“简论学校鼓励机制的应用“论述了目标激

励、制度鼓励、环境鼓励三种鼓励方式。②牟联军的“建立、完善青年教师培养

的鼓励机制“提出了双项结合，奖励到位