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小学数学问题串的设计

小学数学问题串的设计全文共1页，当前为第1页。《小学数学课堂上问题串的设计》

??对于小学数学教师来讲，经常以问题串的形式，引发学生深入探究思考，好的设问能拓展学生思路，适时的追问能够引发学生更深度的思考，恰当的反问可以培养学生的逆向思维，让学生学会数学上的辩证思想！所以我想，一节深入思考的数学课，应该是设问，追问，反问在适当的时候出现，引发学生思考！都应该有以下几种特征:

1.语言简洁，字越少越好！我们授课的对象是孩子，一切抽象的东西，都应该尽量形象化，具体化，才能容易被吸收，在讲三下《蚂蚁做操》一课时，两位数乘一位数算法时，可以用口算，表格，点子图，竖式，讲完四种方法时，我想引导孩子自己总结出算理，提出问题:?（1）观察黑板上的方法，你有什么发现？举手的人只有2个，而且站起来后说的都不是算理，后来反思，是我的问题提的过大，没有导向作用！孩子观察方向比较分散，没有关注算理，

（2）这几种方法之间有什么共同特征？举手的还是比较少，共同特征这个词对于孩子来讲，有距离，不够形象，很生硬！

（3）这些方法之间有什么联系？举手的不多，但是很神奇，孩子们说的确都是算理，算理就就像一根绳子把几种算法连在一起，这样问，有提升，也有导向，能引发孩子的思考！

2.问题有导向性，“你发现了什么”不是适用于所有时机，这句话的前提是，之前要有良好的引导和铺垫！

3.问题不是固定的，要跟着孩子的思维随时转换！12×4=48，为什么2×4=8就要写在个位上？孩子说:因为是个位上的数相乘，我当时不知道如何处理，后来跟老教师请教得到答案，要根据孩子的思维，继续追问:个位数相乘为什么就写在个位上？它代表什么意思呢？果然，8个一写在个位上！

由此，我明白了，作为教师，所有问题，你的心中要有标准答案，孩子不可能一次性说对，所以要随时变通，一步步用适当的提问题技巧去引导！

以上是我从自己失败的提问经验中总结出来的，可能有些片面，希望大家多多包涵，就说到这儿，谢谢！

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