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《家园落日》教学设计
第一篇：《家园落日》教学设计
《家园落日》教学设计课题内容
家园落日
课时安排
2课时
授课班级
2009级计算机应用技术1班
授课类型
阅读课
学情分析
授课对象为计算机专业学生，他们思维缜密，逻辑性强，记忆能力也很好，但是对文学色彩较浓的文章缺乏兴趣，形象感不够，特别是对文学语言的品味缺乏耐心。因而调动学生品读语言美感的积极性显得尤为重要，教师需要为他们提供一个高参与度的课堂。
教材分析
《家园落日》作为基础板块（下册）第三教学板块现代诗文阅读部分的一篇写景抒情散文，作者托物言志，借对家乡多幅落日画面的描绘与赞美，以及与其他落日的对比，抒发了对家乡无比眷恋和拳拳热爱的深挚情怀。作者优美而富有韵律感的文笔，有助于学生提高散文语言美感的鉴赏能力。小处着墨、运用多种修辞方法表达对家乡的感情，在写作方法上对学生有一定的启发。
教学目标
1.体会作者借落日写家园、借落日场景的描绘表达浓浓乡思乡情的写作意图。2.引导学生感悟品味作品的语言，学会对写景抒情散文的阅读和分析。3.让学生尝试使用以点带面的方法表达内心美好的情怀。
教学重点
体会落日意象的描绘，及其对表达乡情方面独特的艺术效果。
教学难点
品味生动形象、温婉细腻的语言，理解修辞手法对增添文学情趣的作用。
教学方法
讲授法、提问法、讨论法、范读法
学习方法
合作学习法、诵读法、练习法
教具准备
多媒体课件
教学过程（第1课时）
环节时长
教师活动
学生活动
设计意图
一、入文入境（4分钟）
暮鼓晨钟，岁月更迭几近无痕。人们日出而作，日落而息，日升日落中生命转瞬即逝，而心底那份时光残存的情与爱，却与落日余晖交织在一起，难以抹掉、难以忘怀。“夕阳无限好”，这篇文章的作者就格外钟情于落日。同学们在文中找找看，为什么作者独写落日而不写朝阳呢？他认为落日比朝阳好在哪里？那就让我们一同走进作者落日余晖中的家园，感受那“更富爱心”的落日吧。
学生快速浏览文章，寻找“落日比朝阳更富爱心”这一句子。
以优美语言引入情境，调动学生学习积极性。
二、美文美读（15分钟）
1.教师提问：
同学们闭上眼睛，走入作者用优美语言描摹的美好画面中，想象出落日余晖的家园美景。同时，抓住文章的主要内容，明确作者是哪里人？他的家园在哪里？他的家园落日因何而美？同时，找出最能集中表现作者对家乡落日之爱的一个词语。2.教师范读文章，同时播放舒缓的轻音乐（多媒体课件播放）。总结明确：贪看。
学生闭上眼睛，聆听教师范读，想象家园落日的美丽画面，同时把握文章的主要内容。
创设情境，通过教师的范读，引导学生积极联想，在作者语言的基础上再造想象出的美景，体味语言的美，初步感知文本。
三、走近作者（6分钟）
1.教师提问：这篇文章的作者莫怀戚是哪里人啊？他的家乡在哪里？总结明确：“川东”、“重庆”。
川东重庆的风景图片（多媒体课件展示）。2.作者简介（多媒体课件展示）。莫怀戚（1951-），笔名周平安、章大明，当代作家。现为重庆师范大学新闻学院教授。从事文学创作20余年，以写小说见长，也擅长散文创作。他的作品很注意发掘生活中的情趣，颇富人情味。著有小说集《诗礼人家》、《大律师现实录》，长篇小说《透支时代》等。
学生作答。
学生摘录文学常识。
通过讲授，让学生走近作者和川东重庆，了解相关文学常识，消除陌生感。
四、自主学习（15分钟）
（一）下达自主学习任务（多媒体课件展示）。①细读文章，摘录优美词语、句段。
②作者描绘了几幅落日的画面？它们各有怎样的特点？
③找出作者直抒胸臆表达对家园落日赞美的语句，标注在书上，并思考作者是如何表达的。④根据课文的旁批，深入理解文章内容和作者的行文思路。
（二）给字正音，明确词语的含义和使用的好处。苍劲恍惚柔曼浸润遂意舐犊摇曳旷达抑或肤浅热泪盈眶随心所欲似是而非（多媒体课件展示）
学生根据自主学习的要求，深入阅读文本，通过摘录、标注与思考，独立完成学习任务，把握文章内容和行文思路。学生在文中标注词语和字音，通过看注释和查字典，理解词语的含义及其在具体语段中对表达所起的作用。
发挥学生的主观能动性，让学生深入感悟文本内容，训练独立阅读和分析的能力。夯实基础，积累字词。
教学过程（第2课时）
环节时长
教师活动
学生活动
设计意图
一、指导阅读（22分钟）
（一）明晰结构
在文章中，请同学们把“川东”和“重庆”所在的句段标注出来。
顺承第一课时自主学习内容。教师提问：同学们说说看，在提到家乡落日之前，作者还写到了哪些落日？这些落日各有什么特点？教师在学生回答的基础上，作简要总结。
总结明确：本文的行文结构就是开篇点题、揭示文眼，奠定全文情感基调；接下来将镜头转向戈壁落日、云海落日、平原落日、大海落日，为下文写家园落日作铺垫、蓄气势；随后笔锋一转，描绘家园落日的奇观，赞
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