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教育学原理课后答案

绪论：

一、名词解释题

1、教育学：教育学是一门研究人类教育活动及其内在规律的科学。

二、简答题

1、教育学的研究对象是什么？

答：教育学的研究对象是人的教育活动。

2、教育学的主要发展趋势有哪些？

答：（1）教育学研究呈现与众多科学交叉发展的趋势；（2）教育学的研究视野突破学校教

育的框架而向更加广阔的社会生活领域扩展，研究者越来越倾向于从整体上系统地、综合地、全

面地认识人类教育现象；（3）教育学领域的理论与实际之间的联系更加紧密，并呈现出信息化、

国际化和全球化等时代特征。

3、简述毛泽东在1957年提出的教育方针，以及邓小平在1985年重申该教育方针的历史

与现实意义。

答；（1）教育方针：1957年，毛泽东在《关于正确处理人民内部矛盾的问题》，一文中明

确提出了社会主义教育方针：“我们的教育方针，应该使受教育者在德育、智育、体育几方面都

得到发展，成为社会主义觉悟的有文化的劳动者。”（2）历史与现实意义：“三个面向”成为中

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国社会主义现代化建设新时期的战略方针，为我国教育发展指明了方向；我国教育界掀起了一轮

又一轮大规模教育改革的浪潮。

三、论述题

结合教育学的科学化发展和我国教育改革的实际，试述如何推进中国化马克思主义教育学的

学科发展和理论创新。

答：（1）马克思主义作为一种科学世界观，是我们所学习和研究的教育学最根本的理论基

础；（2）辩证唯物主义和历史唯物主义是我们认识教育问题最基本的思想方法，科学社会主义

理论是指导我们社会主义教育改革和发展实践最重要的科学理论；（3）马克思主义理论是我们

在中国教育改革和发展实践中解决实际教育问题，并在此基础上提出新的教育学理论的重要行动

指南；（4）在具体教育实践过程中，马克思主义是指导我们认识学生身心发展规律，并运用对

这类规律的认识来正确开展教育活动，成功促进学生身心发展的重要科学指南。

总而言之，只要我们立足于中国教育改革和发展的实际，面对依法治教、教育公平、课程改

革、教育创新等当代中国教育改革和发展中有中国特色的教育问题，运用马克思主义的理论和思

想方法，借鉴世界先进教育经验和教育理论，独立进行马克思主义的教育理论探讨和教育科学研

究，就一定能够继续推动中国化马克思主义教育学的不断发展。

第一章、教育及其本质

一、名词解释题

1、教育：广义的教育是人类特有的一种社会现象，是培养人的一种社会活动；狭义的教育

是教育者根据一定社会的要求和年轻一代身心发展的规律，对受教育者所进行的一种有目的、有

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计划、有组织地传授知识和技能，培养思想道德，发展智力和体力的社会实践活动，通过这种活

动把受教育者培养成为一定社会所需要的人。

2、生物起源论：生物起源论者认为，人类教育起源于动物界中各类动物的生存本能活动。

（生物起源论强调了人的生物属性和动物本能，但它抹杀了人与动物的区别，否认了教育的社会

性质，忽略了教育是人类社会特有的有意识、有目的的活动这一特性，因而是不科学的）

3、心理起源论：心理起源论者认为，教育起源于儿童对成人无意识的模仿。（夸大了模仿

在教育中的地位和作用，忽视了人是有意识的存在物这一本质规定，从根本上抹杀了教育的有意

识性，从根本上否认了人的社会性，把人类社会有意识地提升人格的活动等同于动物无意识的模

仿）

4、劳动起源论：劳动起源论者在批判生物起源论、心理起源论的基础上，运用历史唯物主

义观点对教育的起源进行了分析，认为教育是一种社会现象，教育起源于劳动，起源于劳动过程

中人的生产需要和发展需要的辩证统一。（劳动起源论是关于人类教育起源的正确主张，其正确

性与合理性源于马克思主义唯物史观）

5、正规教育：正规教育是指由国家教育部门认可的教育机构（学校）所提供的有目的的、

有组织的、有计划、由专