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《孔乙己》说课稿

一、说教材

１、教材的地位及内容：

《孔乙己》是人教版义务教育初级中学语文九年级下册第二

单元的一篇课文。第二单元的设置，主要是为了使学生在把

握情节的前提下，着重欣赏人物形象，把握人物的性格特点，

了解刻画人物的性格的多种艺术手法，从而达到培养和提高

学生文学作品的欣赏能力。

《孔乙己》这篇小说不算长，却极其深刻地反映了孔乙己一

生的悲剧和整个社会的世态，它揭露了为封建科举制度所戕

害的读书人的病苦，是一篇讨伐封建制度以及封建文化教育

的战斗檄文；从民众这一方面看，小说表现了鲁迅鞭挞国民

劣根性的一贯主题。小说运用侧面描写、正面描写，通过外

貌、动作、语言等方面的描写，鲜明地表现了孔乙己这个人

物的性格特点，成功地塑造了孔乙己这个封建社会下层知识

分子的形象。教学《孔乙己》这篇小说，不仅能帮助学生深

刻理解小说的思想内容，而且还能启发学生怎样去欣赏小

说，并从中受到深刻的启迪。

２、学习目标和重、难点的确立：

小说的欣赏，主要是使学生了解欣赏小说的意义，提高欣赏

小说的兴趣，初步学会欣赏小说的基本方法，从而培养和提

高他们对小说的欣赏能力，为今后更好地阅读和欣赏小说打

下基础。鲁迅运用多种艺术表现手法塑造孔乙己这个人物形

象，使之成为我国现代文学画廊里很突出的一个人物形象，

同时使读者从一个侧面认识封建社会的腐朽与黑暗。可以这

样说，只要成功地解读孔乙己这个人物形象，欣赏《孔乙己》

这篇小说的目的就能达成。因此，我把这篇课文的教学目标

确定为：

⑴探究小说人物的性格内涵，体会孔乙己形象的意义。（培

养学生评价和欣赏小说能力。）⑵深刻理解小说所揭示的

主题思想。（培养学生深刻理解文意和归纳思维能力。）

⑶学习用人物的外貌、语言、动作描写来展示人物思想性

格的写法。（了解小说刻画人物性格的多种艺术手法。）

设计这样的教学目标，一方面为自己提供了教学中

人物分析及评价的方向，另一方面为学生提供了欣赏小说方

法和途径。因此，对孔乙己性格特点的分析，体会孔乙己形

象的意义是教学中的重点，而由于学生对小说的背景和小说

所反映的当时的社会现实缺乏较多的了解与较深的认识，于

是我把分析造成孔乙己悲剧的社会原因定为教学难点。

二、说教法

文学鉴赏本来就是仁者见仁、智者见智的精神活动。正如鲁

迅所说：一部《红楼梦》，“单是命意，就因读者的眼光而有

种种。经学家看见《易》，道学家看见淫，才子看见缠绵，

革命家看见排满，流言家看见宫闱秘事……”同一时代的人

有不同的眼光，不同时代的人的眼光更是千差万别。教学中，

我们设计了许多问题，让学生进行分的讨论，分的交流。

学生的回答，只要是经过认真思考的，表达出来又能自圆其

说的，我们就肯定。课堂中形成了一种全方位的“立体交流”，

这种“立体交流”，与传统的“注入式”教学方法和一般的

“问答式”教学方法相比，有着无与伦比的优越性，它既有

教师与学生之间的信息传递，又有学生与学生之间的信息传

递，它作用于教学双方，分反馈信息，使学生一反被动、

静止的状态而富于强烈的参与意识，最大限度地调动全体学

生的学习积极性，提高了课堂教学的效率。抓住解读人物是

读懂小说的主要途径这一关键，进行如下教学安排及学法指

导：

⑴朗读法：反复朗读，仔细揣摩含蓄富有表现力的语言，

深刻理解人物形象，整体把握内容。

⑵矛盾分析法：准确把握人物性格，必须理解他性格中的

矛盾性，把握人物形象，深究人物悲剧的社会原因，以理解

全文主题思想。

⑶质疑探究法：小说从多个角度鲜明生动地刻画人物形象。

引导学生结合时代背景，深入分析和思考小说人物思想内

涵，理解作品的思想意义。

⑷比较阅读法：将本文与《范进中举》比较，了解封建末

期知识分子的心态。

２、教具准备：

多媒体课件、孔乙己画像和“咸亨酒店”的图片资料。

三、说学法

一个好的老师不能只会奉献，而应该交给学生怎样发现真

理。教给学生学法正是实现叶圣陶老先生提出的“凡为教者

必期于达到不教”的目标。本节课的教学分体现了新课程

标准的精神，即在学生的学习中，注重知识与能力、过程与

方法、情感态度和价值观以及合作探究等方面的共同发展。

学法具体如下：

１、勾画圈点法：让学生勤动笔墨，找出反映孔

乙己性格的关键语句。

２、朗读法：指导学生朗读