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教师如何运用元认知策略提高教学智慧

元认知是教会学生如何学习的策略，同样地，作为教师，我们也可以通过元认知不断提高教学智慧。研究表明，元认知和认知能力并不是与生俱来的，而是通过后天培养习得的。之前几篇文章谈过元认知，这里还是再强调一下元认知的含义，元认知是以提高学习能力为目标，对自己思维活动和学习活动的认知和监控。通俗来讲，元认知就是对个人认知能力的全面了解和调控。学习者通过元认知来了解、检验、评估和调整自己的认知活动，由元认知知识、元认知体验和元认知监控组成，由美国儿童心理学家弗拉维尔提出，实质是对认知活动的自我意识和自我调节，也就是对认知本身的认知。

就我个人成长经历而言，自参加工作以来，我试图追求完美呈现每一节课，总会思考如何上好一节课，并且能够反思自己的课堂，虽说不是每节课都这样详细的反思，但是我一直在思考如何成为一名合格教师，其实这就是元认知。老师们需要发展自己的元认知，提高课堂实践能力。老师们如果运用元认知策略，随着时间的推移，可以逐渐改善执行功能、高阶思维和自我调节能力，同时，通过发展元认知能力，我们可以将注意力转移到当下的教学任务上，选择工作任务所需的认知资产，并监控我们所取得的教学成就，以明确如何改进教学。美国国家研究委员会的研究报告《为了生活和工作的学习》将21世纪的能力归纳为三个领域：认知能力（思考与推理）、自我能力（调节个人的行为和情绪以达成目标）和人际能力