小学数学课题研究实施方案.pdfVIP

《《小小学学数数学学课课堂堂练练习习设设计计有有效效性性的的研研究究》》

实实施施方方案案

官官路路镇镇中中心心小小学学

年年月月55日日

一一、、课课题题研研究究的的背背景景

我校是一所处于渭河以北的农村小学,受经济条件的制约家庭

教育和综合能力的发展比较缺乏。课堂教学是学生学习知识促进发

展的主要渠道。随着课堂中学习内容的不断开放灵活使有些教师为

了注重培养学生动手操作能力及自主探索精神一堂课下来只讲了新

授内容一个例题连基本的练习都没有时间完成。而课堂练习又是教

师了解学生学习情况检查自己教学效果及时调控教学的有效手段

对我们提高教学质量来说起着至关重要的作用。由于忽视了课堂练

习加上孩子们缺乏勤奋刻苦、静心思考等良好的意志品质教学质

量自然不会太理想。所以有些教师就运用题海战术来提高教学质量

让学生教师都背上了沉重的负担又走回了传统的应试教育之路。怎

样解决高投入、低产出教师越卖力学生越吃力的这一恶性循环呢？

只能向课堂40分钟要效益。我们课题组提出了“小学数学课堂练习

设计有效性的研究”旨在通过研究改变传统的练习观确立效率

意识从现状出发从“有效”入手反思当前哪些练习是有效的

哪些练习是低效甚至是无效的使学生学得既扎实又轻松实现真正

意义上的“减负提质”就是让课堂练习（包括复习练习、对新知的

针对性练习、巩固性练习、综合性练习、拓展性练习等。）贯穿于整

个课堂教学活动之中优化课堂练习提高课堂练习的实效性。

二二、、课课题题研研究究的的目目标标

1、提高教师的教学能力，帮助教师自觉地、有目的地控制和改

善自己的教学行为，优化课堂教学，提高数学教学益和质量，转变

学生的学习方式，全面提高小学数学课堂教学的有性。

2、探索小学数学课堂教学过程中习题设计有性的教学策略，

为学生创设良好的数学课堂教学环境，创设主动参与的时间和空间，

培养学生自主探索、自主学习的能力，培养学生肯钻研、善思考、勤

探索的科学态度，让学生在不断探索与创造的氛围中，得到创新精神

和实践能力的培养。

3、进一步优化教学策略、教学方法，发挥辐射作用、示范作用，

带动其他教师运用研究成果，开展教学活动，进而推动我校教改的深

入开展，全面推进素质教育。

三三、、课课题题的的界界定定

［［练练习习］］：：是学生掌握知识、巩固知识、形成技能、发展思维、提高

解决问题能力的主要途径，它是小学数学教学中重要的组成部分。

［［有有］］：：是指在教师设计的练习活动中，学生能获得一定的进步和

发展，做到在单位时间内获得最大教学益，教学活动是高的有

的。

［［小小学学数数学学课课堂堂练练习习设设计计的的有有性性］］：：就是在一定的教学思想和理论

的指导下，从学生的发展出发，依据科学的教学策略，让学生在练习

活动中都能充分展示自己的聪明才智，培养数学能力，增强学习数学

的信心，使有限的练习活动时间发挥最大能，提高教和学的实际

益。

四四、、课课题题的的理理论论依依据据

1、建构主义认识论。知识不是完全通过教师传授得到，是学

习者在一定的具体情境下，借助自己的努力，以及其他人（包括教师

和学习伙伴）或利用必要的学习资料的帮助，通过意义建构的方式

获得。在建构知识的过程中，教师只是学习活动的创设者、组织者、

引导者，学习是学生自觉、主动参与的过程，知识经由学生自己的科

学方法检验后获得，经由学习者的自我尝试错误后进行同化，再经认

知冲突即自我调适后才获得。学习是主动的、建构的及目标取向的过

程，它的特征是“由内向外发展的学习。”

2、有意义学习理论。有意义学习理论认为，学习的过程即新旧

知识相互联系、相互作用的过程。有意义学习是一种以思维为核心的

理解性的学习，其特点是学生全身心的投入，包括身与心、认知与情

感、逻辑与直觉等都和谐统一起来，其结果既是认识和能力的发展，

又是情感和人格的完美。同时有意义学习的结果能得到自我确认，所

以有效的学习应该是有意义的学习，机械的学习虽然在一定程度上

也能达到掌握知识的目的，但学习的结果常常不得不受到来自外部因

素的强化，所以我们认为这是一种低效的学习。

3、有效教学的理念。有效教学理论认为，教学就其本体功能

言，是有目的地挖掘人的潜能，促使人身心发展的一种有效