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新课程标准理念下的词汇教学探究

一、新课程标准词汇目标

词汇学习是语言学习的重要组成部分，特别是中学英语的学习。《普

通高中英语课程标准》对每个级别的词汇学习都是确定了目标以及规定了

词汇量，对高中毕业生的英语词汇要求有了大幅

度的提高。《普通高中英语课程标准》中对八级词汇目标是这样描述

的：“学会使用3300个左右的单词和400-500个习惯用语或固定搭配。”

（教育部：2003）这对于2000版的教学大纲中高中毕业生掌握1950个词

汇而言，无疑是一个很大的挑战。因此，我们有必要对新课程理念下的高

中英语词汇教学进行更深层次的研究，以期

在教学中获得更好的效果。

二、新课程标准词汇教学内容

词汇教学首先要考虑的是词汇教学内容，即词汇教学中呈现、训练评

价的内容。一般来说词汇教学包括四个方面的内容：

1.意义

词汇的意义包括单词的概念意义和关联意义。概念意义即词典中所标

的意思，关联意义指一个单词的文化含义以及在具体的语用环境下的意

义。dog在中文中更多地用于“狗血淋头”“狗头军师”之类的贬义词中，

但dog在英语语境中，更多地体现出其忠心耿耿的含义。词汇的不同关联

意义也说明了语境在词汇意义展示中的重要性。

2.词汇信息

所谓词汇信息指词类，词的前缀、后缀，词的拼写和发音等。这是词

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汇最基本的信息，也是学习者应该掌握的最基本的内容。词汇信息还包括

词法，如名词的可数与否，动词的及物与否，及物动词的句法结构，接什

么样的宾语，不定式还是动名词，能否接从句，能否接复合宾语等等。

3.词汇用法

词汇的用法包括词汇的搭配、短语、习语、风格、语域。不同的单词

所使用的场合不同。就语域而言，词汇有正式、非正式，褒义、贬义，抽

象与具体之分。

一般来说，词汇的意义和拼写、发音等信息的学习主要依靠记忆。所

以，在讨论词汇教学时，不可避免地要讨论词汇记忆，包括拼写、读音和

意义、词性等的记忆。但词汇的用法则需要很多的实践。

4.词汇策略

策略同样应该是词汇教学的内容之一。老师应该能够根据具体的单词

介绍相应的策略，如“上下文策略”“词根、词缀记忆策略”“映

象”“分类”“联想”等。

词汇的学习依赖于策略的使用。词汇的记忆和运用的掌握方式很多，

但是对于不同的单词，各种技巧的适应性不同，每个同学记忆单词和掌握

用法所习惯使用的策略也存在不同程度的差别。

三、词汇教学方法探索——猜词法

以前教材中的词汇常被分为四会（听、说、读、写）词汇和认读词汇。

此种分类概念清晰，要求明确。学生虽然花费了大量时间记忆单词，但效

果却不理想，影响了学生学习英语的积极性。教师也普遍感到传统的词汇

教学理念和方法已越来越不适应教学的

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需要。

因此，在继承传统词汇教学精华的基础上探索新的、更有效的词汇教

学策略，是当前中学英语教学的一个重要课题。

生词的记忆背诵固然重要，但高中生在已掌握一定词汇量的

基础上，也应该学习在文本中利用一定的语言知识和文中语境来猜测

生词词义。本文以人教版新课标第一册第三单元的阅读课文（JourneyDown

theMekongPart1TheDreamandthePlan）为例，讲解老师该如何运

用各种语言学知识来指导学生猜测生词词义。

Method1：注意英语表达方式

课本原句①Shecanbereallystubborn.Althoughshedidn’tknow

thebestwayofgettingtoplaces，sheinsistedthatsheorganize

thetripproperly.（Paragraph2）

在分析这个生词之前，我们首先了解一点关于中英文表达差异的两组

例句：

☆NowChinahassolvedtheproblemoffoodandclothingtoa

pointw