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试述基于核心素养下的小学科学趣味课堂构建方法

在核心素养背景下，以往的教学方式已经没办法达到当前的教学目标，无法满足学生的学习需求，所以，教师需要及时转变教学观念，采用相应的教学方法进行课堂知识的教授。在趣味课堂出现以后，获得了教师们的喜爱与广泛应用，且在实践中取得了较好的教学效果。但是，其在推动教学改革的同时，也带来了一些问题，导致趣味课堂的作用无法真正地发挥出来。下面对核心素养下的小学科学趣味课堂构建进行简单阐述，希望能给相关教师一定的参考，从而提高小学科学趣味课堂的教学质量。

一、小学科学教学中蕴含着的核心素养以及培养意义

就小学科学教学而言，蕴含着的核心素养包括：学科知识核心素养、学科技能核心素养、基本方法学科素养、思维方法核心素养、价值观念核心素养，旨在通过这些核心素养的培养使学生能够站在科学的角度上看待世界、解决问题［1］。而且在实践中发现，通过在小学科学教学中对学生的核心素养进行有效的培养，可以使学生形成适应社会的发展的能力，可以让学生具备一定的终身发展能力，可以让学生的道德观念得到培养，可以使学生形成良好的科学精神并且主动积极地进行知识探究，形成一定的运用科学知识解决问题的能力，可以使学生的创新意识在潜移默化中得到培养，进而满足社会对全新人才的发展要求，为学生成为社会主义接班人奠定良好的基础。

二、基于核心素养的小学科学教学中存在的问题

小学阶段的教育对于学生的成长与发展而言是有基础铺垫作用的，因为这个阶段的学生正处于发展之中，如果学习到相关的知识，可能一辈子都不会忘记。所以在小学阶段，教师不仅要对科学知识进行教授，还需要使学生对科学学习产生一定的兴趣，并且将趣味性的、高效的科学课堂构建起来［2］。然而，在当前的小学科学教学中存在这样的问题：教师的教学观念受到了传统的教学观念的影响，在课堂教学中只是对课本知识进行了灌输，忽视了学生的核心素养的培养；教师并未深入了解趣味课堂，只是在教育部门的要求下引入了一些趣味性的内容，然而，这些趣味性内容的引入，并不代表构建了趣味性课堂，学生仍旧对科学学习产生不了兴趣；教师在教学过程中缺乏耐心，并不重视教学方法的创新，而是采用单一的手段进行教学，导致学生丧失了学习科学知识的兴趣和信心，学生的科学思维及探究能力的培养受到了影响。

三、基于核心素养的小学科学趣味课堂构建策略

（一）借助生活中的现象构建趣味课堂

小学科学与学生的生活有着密切的联系。而且生活中有很多有趣的科学现象，与其对理论知识进行教授、讲解，教师倒不如借助生活中的现象构建趣味课堂，让学生发现知识与生活的联系的同时，使学生的学习积极性、主动性能调动起来，并对相关内容进行深入探究。在这样的课堂教学中，可以使学生形成自主学习、观察、探索的习惯，可以让学生的核心素养得到有效的培养［3］。

例如，在教学《怎样搭配食物》等相关知识的时候，教师就需要知道这部分知识与学生的实际生活有着怎样的联系。由于涉及的内容较为抽象，不适合通过详细的讲解进行教授，教师就可以借助生活中的一些现象构建趣味课堂，引导学生进行学习。具体而言，教师可以在教学之前给学生安排这样的任务：对自己一天的饮食进行记录。开展课堂教学的时候，教师先不要急着对相关知识引入，可以给予学生一定的时间，让学生把自己一天的饮食进行分享。之后，教师可以提出这样的问题：我们吃的这些食物里有怎样的营养？我们应该如何去搭配食物？在提出问题后，教师可以给予学生鼓励，让学生根据教材中的内容进行猜想。之后，教师可以对相关的知识进行讲授，使学生在潜移默化中巩固所学知识。在学生了解了理论知识之后，教师可以让学生以小组的形式进行探究，看看应该怎么去分辨不同的食物中的营养成分，并基于这些营养成分进行食物搭配。由此可见，将生活中的现象引入，进行趣味课堂的构建，可以轻而易举地调动起学生学习科学知识的兴趣，可以使学生从被动学习转变为主动学习，可以让学生形成正确的思想观念，可以使学生形成自主学习、自主观察、自主探究的良好习惯。

（二）借助实验探究进行趣味课堂的构建

通过调查发现，小学阶段的学生对生活中的事物是很感兴趣的，而且常常会产生探究这些知识的想法。与其压抑学生的这一天性，对理论知识进行教授，教师倒不如引导学生进行实验探究，在构建趣味课堂的同时，对学生的科学实验能力及思维能力进行有效的培养。同时，在实践中发现，这样的课堂教学更容易将学生的兴趣激发出来［4］。

例如，在教学《国旗是怎么升上去》的时候，教师就可以将多媒体技术利用起来，呈现升国旗的视频。由于视频将图片声音结合在了一起，所以可以将学生的学习积极性调动起来，可以使学生的视觉及听觉受到刺激，产生探究的兴趣。之后，教师可以提出一些问题，并提供一些材料，引导学生进行探究。例如，教师可以提出这样的问题：国旗到底是怎么升上去的？由于这个问题学生在日常生活中也