中小学美术教学论1by程明太.ppt

中小学美术教学论程明太

*CONTENTSPAGE目录页1美术教学论及其研究的对象美术教学的目标美术教学的模式和策略中小学美术教学的内容234目录

*CONTENTSPAGE目录页5中小学美术教学的过程中小学美术教学方法中小学美术教学的评价中小学美术教师的素质与能力6897中小学美术学科教学研究

*第一节教学论的发展与研究对象第二节中小幼学生美术能力发展规律第一章美术教学论及其研究的对象

第一章第一节教学论的发展与研究对象一、教学论的发展概况（一）教学论的确立时期——拉特克与夸美纽斯的教学论第一，教学以自然为鉴的原理。第二，兴趣与自发原理。第三，活动原理。第四，直观原理。

第一章第一节教学论的发展与研究对象一、教学论的发展概况（二）教学论的发展时期——卢梭与裴斯泰洛齐的教学论1.自然教育论2.发现教学论第一，适应自然的教育学。第二，教育教学的原理。第三，教学的心理学化。

第一章第一节教学论的发展与研究对象一、教学论的发展概况（三）19世纪教学论的发展——赫尔巴特的教学论第一，观念心理学。第二，教学的任务是培养多方面兴趣。第三，教学的“形式阶段”。第一阶段，“明了”。第二阶段，“联合”。第三阶段，“系统”。第四阶段，“方法”。第四，教育性教学。

第一章第一节教学论的发展与研究对象一、教学论的发展概况（三）19世纪教学论的发展——赫尔巴特的教学论

第一章第一节教学论的发展与研究对象一、教学论的发展概况（四）现代教学论发展的里程碑——杜威的教学论第一，经验的含义与知行统一论。第二，反省思维与问题解决教学。第三，经验课程与主动作业。

第一章第一节教学论的发展与研究对象一、教学论的发展概况（五）20世纪教学论的发展——多元化的教学论1.科学教学论的早期发展2.行为主义教学设计理论3.认知性教学设计理论4.建构主义的教学设计理论

第一章（一）美术教学论研究的对象第一节教学论的发展与研究对象二、美术教学论研究的对象与任务研究“人”——教师与学生研究“理”——教学原理、规律研究法”——教学方法研究“技”——教育技术1234

第一章

第一章第一节教学论的发展与研究对象1.教学的基本概念第一种观点，教学的主要任务是传授知识，形成良好的认知结构。第二种观点，教学的任务在于传授知识和发展学生的能力。第三种观点，教学要负担三种责任：传授知识、发展智能、进行思想品德教育。（二）美术教学的任务二、美术教学论研究的对象与任务

第一章第一节教学论的发展与研究对象2.美术教学的主要任务（1）通过美术知识技能的学习，培养学生创意思维和美术表现的能力。（2）通过美术教学活动，帮助学生学会学习的方法。（3）通过美术教学活动，把学生培养成具有独立探究和反思能力的学习者。（4）通过美术教学活动，学会欣赏的方法，培养审美判断能力、表达与交流的能力。（5）发挥美术教学中的德育功能，提升学生的审美共通能力，促进综合素养的发展。（二）美术教学的任务二、美术教学论研究的对象与任务

第一章第二节中小幼学生美术能力发展规律罗恩菲德、赫伯·里德的“工具论”强调通过美术教育活动唤起儿童的创造性潜力，达到儿童艺术的发展（育人目的），教育过程中其科目应该包含其中。艾斯纳的“本质论”强调美术科目，认为美术教育是一种融合四门艺术课程的科学的训练过程，通过美术教育去达到儿童的发展（育人目的）。区别在于两者从不同的视角切入儿童美术教育。其共同点都认为美术教育有利于个人的成长和发展。“工具论”和“本质论”想要表达的教育理念基本上是一致的。“工具论”可以被称为“过程论”，而“本质论”则称为“学科论”。一、儿童美术能力发展特征（一）儿童美术能力发展的理论

第一章第二节中小幼学生美术能力发展规律1.艾斯纳的儿童美术能力发展阶段一、儿童美术能力发展特征（二）儿童美术能力发展阶段的特征

第一章第二节中小幼学生美术能力发展规律2.克尔胜斯带讷的儿童美术能力发展阶段一、儿童美术能力发展特征（二）儿童美术能力发展阶段的特征

第一章第二节中小幼学生美术能力发展规律3.麦卡德的儿童绘画发展阶段一、儿童美术能力发展特征（二）儿童美术能力发展阶段的特征

第一章第二节中小幼学生美术能力发展规律4.白特的儿童绘画进化阶段一、儿童美术能力发展特征（二）儿童美术能力发展阶段的特征

第一章第二节中小幼学生美术能力发展规律5.皮亚杰的儿童认知发展阶段一、儿童美术能力发展特征（二）儿童美术能力发展阶段的特征

第一章第二节中小幼学生美术能力发展规律6.罗恩菲德的儿童美术能力发展阶段一、儿童美术能力发展特征（二）儿童美术