思政教师基本功大赛初中一等奖：《走向共同富裕》教学设计详案.docxVIP

思政教师基本功大赛初中一等奖：《走向共同富裕》教学设计详案

一、整体设计思路、指导设计依据

整体设计思路：

本课围绕“如何走向共同富裕”的核心内容，开展议题式教学。以“一例到底”的思路，采用云南大理剑川县沙溪镇近年发展和变化的素材，设计总议题为：解读大理沙溪镇的“共富密码”，设计“共话·共富之困在何处？”“共思·共富之困如何解？”“共商·共富之梦如何圆？”三个子议题，引导学生探究如何走向共同富裕之路。主要涉及的内容有：我国当前发展面临的困境和挑战的实质是什么？如何破解困境？党和政府为什么要让人民共享发展成果？如何让人民共享发展成果？

指导依据说明：

1.新课程标准依据：《义务教育道德与法治课程标准》（2022年版）指出：道德与法治课程围绕核心素养，体现课程性质，反映课程理念，确立课程目标。道德与法治课程要培养的核心素养，主要包括政治认同、道德修养、法治观念、健全人格、责任意识。本课以“走向共同富裕”为主题，对学生进行社会主义核心价值观的教育，指出改革开放是强国富民之路。富强的中国，追求的是人民共同富裕和国家繁荣强盛的有机统一，构筑的是和平发展与共享共赢的崭新模式。本课的学科核心素养体现在：①通过学习，引导学生理解“党和政府坚持以人民为中心的发展思想”，帮助学生认同“人民对美好生活的向往是党奋斗目标”“发展的目的是增进民生福祉”，以此培养学生“政治认同”的学科核心素养。②通过学习，引导学生能够“理性对待中国发展进程中产生的问题，勇于承担社会责任”，以此培养学生“责任意识”的学科核心素养。

2.时政理论依据：本课所依据的党的二十大精神主要有以下几方面。其一、“我们以巨大的政治勇气全面深化改革，许多领域实现历史性变革、系统性重塑、整体性重构”。其二、“我们深入贯彻以人民为中心的发展思想，人民群众获得感、幸福感、安全感更加充实、更有保障、更可持续，共同富裕取得新成效”。其三、“中国式现代化是全体人民共同富裕的现代化”。

3.教学活动设计依据：《深度学习：走向核心素养》(郭华著)指出：“所谓深度学习，就是指在教师的引领下，学生围绕着具有挑战性的学习主题，全身心积极参与、体验成功、获得发展的有意义的学习过程”。《议题式课堂教学设计》（沈雪春顾爱勤编著）指出：“议题式教学是指围绕议题，借助情境开展有逻辑的认知思辨和可选择的活动探究的教学过程，是以‘议’为解决问题主要方式的意义建构过程。”

二、教学背景分析

1.教学内容分析：

（1）本课时在本单元的教学定位分析：

《走向共同富裕》是部编版《道德与法治》九年级上册第一单元第一课《踏上强国之路》第二框的内容。本框从“改革开放只有进行时，没有完成时”出发，呈现了中国特色社会主义新时代不断创造美好生活、逐步实现共同富裕的奋斗过程。本课时教学既是对第一框“坚持改革开放”的进一步深化，同时也阐释了走上共同富裕的方式和目标。再次呼应了单元主题“富强与创新”。

（2）本课时内容逻辑分析：

《走向共同富裕》由“改革进行时”“共享发展成果”两目的内容组成。从“改革只有进行时，没有完成时”出发，按照“全面深化改革——逐步走向共同富裕”的逻辑，阐释当前中国在取得改革开放成就的基础上，主要矛盾的变化、面临的问题与挑战、经济发展新常态的变化要求。基于国家发展的变化和所面临的挑战，进一步阐释党和政府坚持以人民为中心的发展思想，以及让人民共享发展成果的原因和具体措施，体现和揭示社会主义最大的优越性是共同富裕。

2.教学内容结构图：

3.学生情况分析：

根据九年级学生的成长规律，九年级学生具有以下特点：

从学生个人成长上看，九年级学生处于人生观、世界观、价值观形成的关键时期，通过引导学生关注社会主要矛盾和中国当前发展面临的各种挑战，有利于帮助学生进一步了解国家和社会，提高建设祖国和家乡的使命感和社会责任感。从学生认知水平和思维特点看，九年级学生对国家发展情况有一定的认知，能够理解改革开放给社会经济发展和人民生活水平带来的巨大变化，但九年级学生受其心理发展水平、思维特点、认知能力、辨别是非能力的限制，对于理解“什么是人民日益增长的美好生活需要”以及“如何走向共同富裕”还不够全面，对于“改革开放”和“共同富裕”之间还没有建立起清晰的逻辑关系。

三、教学目标分析

“走向共同富裕”是对学生进行社会主义核心价值观层面国家的价值追求——“富强”的引导和教育，通过引导学生正确看待改革开放取得的伟大成就、中国当前面临的时代挑战及作出的积极应对，帮助学生理解和认同“改革开放是强国富民之路，全面深化改革是走向共同富裕之路”“解放和发展生产力，实现共同富裕，是建设社会主义现代化强国应有之义”等核心理念。以新课标为依据，培养学生“政治认同”“责任意识”的学科核心素养。

政治认同：通过学习，帮助学生了解“党的百年奋斗重大成就和历史经验”“