小学数学二年级下册人教版：认识计数单位、数数及数位顺序表-教学设计.docx

教学设计

课程基本信息

学科

小学数学

年级

二年级

学期

春季

课题

认识计数单位、数数及数位顺序表

教科书

书名：义务教育教科书数学二年级下册

出版社：人民教育出版社

教学目标

1.结合具体情境，加强对计数单位“万”的认识。

2.在操作、观察与比较等过程中，进一步理解“满十进一”并形成数感。

3.体会大数在生活中的实际意义，感受数学的作用，积累解决问题的基本经验，培养热爱数学的情感。

教学内容

教学重点：理解并运用计数单位“万”；理解“满十进一”。

教学难点：理解并运用计数单位“万”；理解“满十进一”。

教学过程

导入：（出示汉字“数”）小朋友们，这个字你认识吗？它怎么读？它既可以读数（shǔ）又可以读（shù），这节课我们一起来数数。

活动一：我会从1数到10000

（10个）：仔细观察，有多少个小方块？请你来数一数。

生：1、2、3……10。一个一个地数，10个一就是十。

（100个）：现在你觉得有多少个小方块？先估一估。你准备怎么数？

生：我们可以十个十个地数，10个十就是一百。

（1000个）：继续怎么数？

生：我们可以一百个一百个地数，1百、2百、3百……10个一百就是一千。

（10000个）：接下来还可以怎么数？

生：1千，2千，3千……一万。一千一千地数，10个一千就是一万！

小结：如果老师把小方块变成计数器上的珠子，回顾一下，刚才我们是怎么数数的？

（结合计数器）：一个一个地数，10个一是十；十个十个地数，10个十是一百；一百一百地数，10个一百是一千。一千一千地数，10个一千是一万。

师：十百为千，盈千累万。看来你们已经发现了数数的秘诀：只要满十，就需要一个新的计数单位，向前一位进一。

师：我们把这些认识的数位，按顺序排列起来，就形成了一张数位顺序表。

师：在这张数位顺序表中，从右边起第一位是个位，计数单位是一；第二位是十位，计数单位是十；第三位是百位，计数单位是百；第四位是千位，计数单位是千；第五位是万位，计数单位是万。

活动二：我会用不同的方法数数

选择你喜欢的方式，按要求数数。

A.一个一个地数??B.一十一十地数??

C.?一百一百地数?D.一千一千地数

①我会选择（??），从1000数到1020。??

②我会选择（??），从4950数到5050。?????

③我会选择（??），从8500数到9300。?????

师：从1000数到1020。你会怎么数？试一试。

生：我会选择一个一个地数，1000，1001，1002，1003，1004，1005，1006，1007，1008，1009，1010，1011，1012，1013，1014，1015，1016，1017，1018，1019，1020。

师：你还可以怎么数？

生：我会选择一十一十地数，1000，1010，1020。

师：从4950数到5050。你会怎么数？试一试。

生：我会选择一十一十地数，4950，4960，4970，4980，4990，5000，5010，5020，5030，5040，5050。

师：你还可以怎么数？

生：我会选择一百一百地数，4950，5050。

师：从8500数到9300。你会怎么数？试一试。

生：我会选择一百一百地数，8500，8600，8700，8800，8900，9000，9100，9200，9300。

师：小朋友们真厉害，会用不同的方法来数数。

活动三：我会从9999数到10000

师：你会拨珠子数数吗？在这个计数器上拨一个最大的四位数，是几？

生：我们可以在每个数位上都拨9颗珠子，这个数是9999。

师：想象——如果在个位再加1颗珠子，会发生什么？

生：9个一加1个一是10个一，10个一就是1个十，满十要进一。

生：9个十加1个十是10个十，10个十就是1个百，满十要进一。

生：9个百加1个百是10个百，10个百就是1个千，满十要进一。

生：9个千加1个千是10个千，10个千就是1个万，满十要进一。

生：所有的珠子都清空，在万位上放1颗珠子。

师：9999在个位再加1颗珠子，是多少？

生：是10000。

师：数数数到这儿，你有什么感觉？

生：个位满十向十位进一，十位满十向百位进一，百位满十向千位进一，千位满十向万位进一。

生：每个数位满十都要向前一位进一。

生：数字越来越大，数出了万。

师：今天我们借助正方块、计数器数着数着，认识了万，还发现了这些计数单位间的规律。太棒啦！

活动四：我会在数轴上找位置

★1.你能在数轴上“看”到哪些数？

★★2.下列数在数轴哪里？为什么？(5000、2500、7800、9999)

思考1：你能在数轴上“看”到哪些数？??

生：我能看到0和10000。

师：谁还能看到别的数？

生：我还能看到1