统编版小学语文四年级下册《繁星》（七一）《繁星》（一五九）教学设计.docxVIP

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教学设计：统编版小学语文四年级下册《繁星》（七一）、《繁星》（一五九）

一、教学内容

《繁星》（七一）和《繁星》（一五九）是统编版小学语文四年级下册第七单元的两篇课文。本单元的主题是“奇妙的星空”，旨在通过学习，引导学生关注自然界的星空，激发学生对宇宙的好奇心和探索欲望。《繁星》（七一）以描绘夜空中繁星闪烁的景象为主，表达了作者对美好生活的向往；《繁星》（一五九）则通过对北斗七星的描绘，展现了我国古代劳动人民对星空的观察和认知。

二、教学目标

1.知识与技能：

（1）学习课文中的生字、词语，并能正确书写、运用。

（2）理解课文内容，能够用自己的话复述课文。

（3）学会观察夜空，了解北斗七星的位置和特点。

2.过程与方法：

（1）通过自主学习、合作探究的方式，提高学生的阅读理解能力。

（2）学会运用对比、联系的方法，分析课文内容。

（3）学会用恰当的语言表达自己的观点和感受。

3.情感态度与价值观：

（1）培养学生对自然界的热爱和好奇心，激发学生对星空的探索欲望。

（2）培养学生团结协作、积极向上的精神风貌。

（3）传承和弘扬我国古代劳动人民的智慧和文化。

三、教学难点

1.理解课文中的重点词语和句子，把握课文主题。

2.观察夜空，了解北斗七星的位置和特点。

3.用自己的话复述课文，表达自己的观点和感受。

四、教具学具准备

1.教具：多媒体课件、黑板、粉笔。

2.学具：课本、笔记本、文具。

五、教学过程

1.导入新课：引导学生回顾已学的关于星空的知识，激发学生对本节课的兴趣。

2.自主学习：学生自主阅读课文，圈画生字词，理解课文内容。

3.合作探究：学生分组讨论，分享自学成果，互相解答疑问。

4.课堂讲解：教师针对重点、难点进行讲解，引导学生深入理解课文。

5.实践活动：组织学生观察夜空，了解北斗七星的位置和特点。

6.课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调重点知识。

7.作业布置：布置课后作业，巩固所学知识。

六、板书设计

1.课题：《繁星》（七一）、《繁星》（一五九）

2.重点词语：繁星、闪烁、北斗七星、位置、特点

3.课文主题：奇妙的星空

七、作业设计

1.抄写生字词，并学会运用。

2.用自己的话复述课文，表达自己的观点和感受。

3.观察夜空，了解北斗七星的位置和特点，写一篇观察日记。

八、课后反思

本节课通过引导学生自主学习、合作探究，提高了学生的阅读理解能力。同时，观察夜空的实践活动，使学生更加关注自然，培养了学生对宇宙的好奇心和探索欲望。在今后的教学中，要继续关注学生的个体差异，因材施教，提高教学效果。

在教学过程中，要注意以下方面：

1.课堂讲解要突出重点，突破难点，注重启发式教学。

2.加强课堂互动，鼓励学生提问、发表观点，提高学生的参与度。

3.课后作业要具有针对性，既巩固所学知识，又培养学生的实践能力。

4.注重情感态度与价值观的培养，传承和弘扬我国古代劳动人民的智慧和文化。

总之，本节课在教学设计和实施过程中，要充分发挥学生的主体作用，注重培养学生的综合素质，为学生的全面发展奠定基础。

重点关注的细节：教学过程

教学过程是教学设计的核心部分，它直接关系到教学目标能否实现，教学难点能否突破，以及学生的学习效果。在本节课的教学过程中，我们需要重点关注以下几个方面：

一、导入新课

导入新课的目的是激发学生的学习兴趣，建立新旧知识之间的联系。在本节课的导入环节，教师可以通过提问、展示图片或播放视频等方式，引导学生回顾已学的关于星空的知识，如星星的分类、夜空中的星座等。同时，教师可以提出一些启发性的问题，如“你们对星空有什么好奇的地方？”或“你们知道北斗七星吗？”，以此来激发学生对本节课的兴趣。

二、自主学习

自主学习是培养学生独立学习能力的重要环节。在本节课的自主学习环节，教师应给学生足够的时间，让他们自主阅读课文，圈画生字词，理解课文内容。为了提高学生的自主学习效果，教师可以设计一些自学提示，如“找出课文中的重点词语”、“概括课文的主要内容”等。同时，教师应鼓励学生在自学过程中提出疑问，并尝试自己解决问题。

三、合作探究

合作探究是培养学生团队合作精神和探究能力的重要环节。在本节课的合作探究环节，教师应将学生分成小组，让他们分享自学成果，互相解答疑问。为了提高学生的合作探究效果，教师可以设计一些探究问题，如“课文中是如何描绘繁星的？”、“北斗七星有什么特点？”等。同时，教师应鼓励学生在合作探究过程中积极发言，充分表达自己的观点。

四、课堂讲解

课堂讲解是帮助学生突破难点、深入理解课文的重要环节。在本节课的课堂讲解环节，教师应针对重点、难点进行讲解，如课文中的重点词语、句子，以及课文主题等。为了提高课堂讲解的效果，教师可以采用启发式