中学德育生活化的实践与研究.pdfVIP

中中学学德德育育生生活活化化的的实实践践与与研研究究

“请安静”、“请不要随地吐痰”这种针对中国人的示牌，正在德国、法国、新加坡

等地频频出现。中国游客嗓门大，在国外饭店、公园等禁烟区抽烟，时间观念淡薄问题最严

重，“中国人”成了“不文明”的代名词。近年来，出境游种种不文明行为，给人们留下

了十分恶劣的影响，严重损害了中国的形象，引起了海内外舆论的广泛批评。那么我们的教

育问题出在哪里呢？特别是我们的中学德育教育问题出在哪里呢？

笔笔者者认认为为现现行行的的中中学学德德育育教教育育存存在在着着诸诸多多问问题题：

第一，对德育教育认识不足、重视不够。德育工作目标不明确，只有近期的德育工作计

划，却没有中长期的德育目标及德育工作规划，德育工作带有盲目性和随意性。没有从根本

上认识到德育在“五育”中的首要地位及决定作用，学生素质发展极不平衡。德育教育重经

济轻德行，重知识，轻觉悟，重理论，轻实际，德育缺乏生活基础，德育目标定位偏离现实

生活，要求过高，过于笼统，德育内容偏离实际，对学生期望值过高，德育教育太理想化，

使学生可望而不可及，很多学生很难做到。

第二，德育方法落后、德育效果不佳，德育工作没有超前性，对青少年违法违纪现象

进行被动惩罚教育，没有超前的预防，在思想教育过程中，重灌输，轻引导，注重情感的投

入不多，特别是没有充分利用现代教育手段辅助德育工作。德育工作重形式，轻实效，德育

工作常常流于形式，走过场，只注重道理的传授，不注重学生思想行为观察。德育工作重堵

截，轻疏导。禁止学生玩电子游戏、上网等，教育过程中缺乏必要的疏导，缺少行为规范方

面的具体指导。

第三，德育实践的模式化问题相当严重，德育过程缺乏科学化，德育内容单调乏味及德

育教育缺乏主动性，德育软件缺乏，德育工作重课堂，轻实践，重言教，轻身教。在对学生

进行德育教育时，往往强调如何去教育别人，而忽视了自身的言行。重大节、轻小德，大讲

特讲爱国主义，集体主义，而恰恰忽略了日常行为教育，学生缺乏具体的行为指导，缺乏最

起码的生活道德规范和文明行为习惯，不懂得做人的基本道理，造成了他们的双重人格。

第四，德育教育缺乏层次性和可操作性，缺少德育主体层次网络，社会、家庭、学校三

结合教育失调，注重树立正面典型，忽视对反面事例的剖析。德育观念淡化，学生学习目的

功利思想严重，缺乏正确的价值观。学生怕苦怕累，集体意识淡薄，合作意识不强，对影星、

歌星、球星了如指掌，而对历史伟人、人民英雄却知之甚少，缺乏必要的情操修养。学生诚

信意识淡薄，考试作弊现象时有发生。社会公德的淡化严重影响学生的健康发展，造成学生

不求上进，淡化人生，社会黑恶对学生的胁迫与利诱，糟蹋了学生健康的人生。

笔者认为要改变现状，德育教育必须生活化，那么什么叫德育生活化呢？德育生活化就

是通过生活世界，让学生思想道德品质的形成过程回归学生的真实生活，引导学生在探究生

活和思考人生价值的过程中，感悟生活，领悟道德的内涵，培养学生的道德情感，并加以内

化和升华，进而不断优化自己的道德行为。德育生活化的过程就是学生成长的过程。德育目

标就是让学生的生活成为学生教育的载体，让学生体验生活，通过参与管理、参与活动的自

我生活教育过程，让学生在生活实践中感受道德的价值，提高他们的生活能力，促进他们的

生活向更美好的方向发展，最终使学生形成求真务实，正直守信的健全人格。

笔笔者者认认为为中中学学德德育育教教育育应应该该采采取取如如下下措措施施：：

第一，要建立一支丰富德育生活化教育教学经验的骨干教师队伍。学校要利用送出去，

请进来的办法为班主任提供各种培训。利用班主任例会开设班主任心理辅导讲座，指导班主

任开展心理辅导。班主任经常通过家访、谈心等形式了解学生，开展一系列教育活动，例如：

开展“优秀班级主题活动”评选活动，开展“怎样生活”、“怎样做人”等系列主题教育活

动，开展“单亲家庭生活状况调查”系列活动，开展“一日校长”、德育大讨论等系列活

动，让学生积极参与学校的常规管理，对教师工作进行评价，使他们学会善待自己、善待他

人，对生活充满憧憬。组织丰富多彩的德育实践活动，努力营造积极向上的文氛围，缓解

学生的学习压力，指导学生思考人生发展道路，感悟生活中的欢乐。

第二，坚持荣辱观教育活动，利用橱窗、校园广播等宣传媒体，精心营造校园宣传氛围，

使每位学生人人知晓“八荣八耻”的内容，引导学生在学习活动中自觉培养合作学习积极进

取的习惯。同时学校为家庭困难的学生提供勤工俭学的