12总也倒不了的老屋（教学设计）2023-2024学年统编版语文三年级上册.docxVIP

12总也倒不了的老屋（教学设计）2023-2024学年统编版语文三年级上册

一、教学内容分析

本节课的主要教学内容为《12总也倒不了的老屋》，选自2023-2024学年统编版语文三年级上册第四单元。该课文是一篇童话，讲述了一间老屋因多次帮助小动物而一直没有倒下的故事。通过这个故事，学生可以学习到乐于助人的精神，以及感受童话故事的魅力。

教学内容与学生已有知识的联系：学生在之前的课程中已经学习过童话故事，并对童话有一定的了解。此外，在语文学习中，学生已经接触过不同类型的课文，包括叙事、抒情、说明等。因此，本节课的内容是对学生已有知识的拓展和深化，有助于提高学生的语文素养和阅读能力。

二、核心素养目标分析

本节课的核心素养目标包括：语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。

1.语言建构与运用：通过阅读《12总也倒不了的老屋》，学生能够理解课文内容，把握故事情节。同时，通过学习童话的语言特点，学生能够运用生动的语言描述事物，提高自己的表达能力。

2.思维发展与提升：学生在阅读过程中，需要分析故事中的人物形象和情节发展，培养自己的逻辑思维和分析能力。同时，通过讨论和分享，学生能够锻炼自己的批判性思维和创造性思维。

3.审美鉴赏与创造：学生通过阅读童话故事，能够感受到童话的想象力和创造力。同时，通过绘画、表演等形式，学生能够将自己的想象力和创造力转化为艺术作品。

4.文化传承与理解：学生通过学习童话故事，能够了解到童话的文化背景和价值观念。同时，学生能够理解故事中所传递的道德观念和人生智慧，培养自己的文化素养和道德观念。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：三年级的学生已经具备了一定的语文基础知识，包括生字词的认知和书写能力，以及阅读理解的基本技巧。他们已经能够通过图片、上下文和已学过的知识来猜测生词的意思，并能够理解简单的句子结构。此外，学生已经接触过不同类型的课文，包括叙事、抒情、说明等，对童话故事有初步的了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：三年级的学生通常对故事情节和角色充满兴趣，喜欢参与角色扮演和故事复述等活动。他们具有较强的想象力和创造力，喜欢通过绘画、表演等方式表达自己的理解和想法。同时，学生们的学习风格各异，有的喜欢独立思考，有的喜欢合作交流，教师需要根据学生的特点进行差异化教学。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在阅读《12总也倒不了的老屋》时，学生可能会遇到一些生僻的字词，理解起来可能有些困难。此外，对于故事中的抽象概念和深层次的意义，学生可能需要教师的引导和解释。在表达自己的理解和想法时，学生可能会受到词汇量和表达能力的限制。教师需要关注学生的个体差异，提供适当的支持和指导，帮助他们克服困难，提高学习效果。

四、教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：教师通过生动的语言和丰富的表情，向学生讲述《12总也倒不了的老屋》的故事情节，让学生在听讲中感受童话的魅力，理解课文内容。

2.讨论法：教师组织学生分组讨论，分析故事中的人物形象、情节发展以及寓意。通过讨论，培养学生的批判性思维和合作精神。

3.角色扮演法：教师组织学生进行角色扮演，让学生亲自体验故事中的角色，加深对课文内容的理解，提高学生的表达能力。

4.绘画与表演：教师鼓励学生通过绘画或表演的方式，将课文中的场景和角色展现出来，培养学生的想象力和创造力。

5.互动游戏：教师设计一些与课文内容相关的互动游戏，让学生在游戏中学习，提高学生的学习兴趣和参与度。

教学手段：

1.多媒体设备：利用投影仪、电脑等多媒体设备，展示课文相关的图片、动画或视频，增强学生对课文内容的理解和感受。

2.教学软件：运用教学软件，如PPT、电子白板等，制作生动有趣的课件，提高教学效果和效率。

3.网络资源：利用网络资源，为学生提供更多与课文相关的阅读材料和背景知识，拓宽学生的知识面。

4.社交平台：通过班级微信群、QQ群等社交平台，教师与学生、家长保持沟通，了解学生的学习情况和需求，提供个性化的指导。

5.评价与反馈：教师通过课堂表现、作业完成情况等对学生进行评价，及时给予反馈，帮助学生改进学习方法，提高学习效果。

五、教学流程

（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解《12总也倒不了的老屋》的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习《12总也倒不了的老屋》内容做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确《12总也倒不了的老屋》教学目标和重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，提高学生学习《12总也倒不了的老屋》的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心