五年级上册道德与法治教学素材-第二单元《我们是班级的主人》单元梳理 部编版.pdf

第二单元《我们是班级的主人》单元梳理

一、本单元的整体架构

本单元的编写依据是《义务教育品德与社会课程标准（2011年版）》主题

三“我们的学校生活”中的第5条“知道自己是集体中的一员，关心集体，参加

集体活动，维护集体荣誉，对自己承担的任务负责（中）”，第7条“通过学校

和班级等集体生活，体会民主、平等在学校生活中的现实意义（高）”，也涉及

到主题一“我的健康成长”第3条“能够面对学习和生活中遇到的困难和问题，

尝试自己解决问题，体验克服困难、取得成功的乐趣（中高）”。通过班级生活

中“产生班委会”和“决定班级事务”两个重要活动，理解和践行“民主、平等

在学校生活中的现实意义”。

本单元的两课分别为《4选举产生班委会》和《5协商决定班级事务》。

看似两课属于平行的关系，分别讨论了班级生活中“班委会产生”“日常班级事

务管理”两个方面的话题。实则从两课主题间的关系来分析，“选举班委会”也

是“班级事务”中的一项重要内容，选举产生班委会的过程也是在引导学生通过

民主协商的方式决定班级的重要事务。教材首先从产生班委会这一典型的、重要

的、每个班级都会有的班级事务出发，初步理解班级生活中民主生活的含义。再

将民主的意识和方法迁移到班级其他事务中，从而在具体的、多样的班级事务管

理过程中，进一步理解民主的现实意义。

二、本单元在本册中的地位

从本册中各单元之间的关系进行分析，第一单元聚集学生成长中的新问题，

关注学生的课余生活、心理健康、行为习惯，属于“自我成长”的范畴。第二单

元“我们是班级的主人”讨论的是学校、班级生活中的话题。第三单元“我们的

国土我们的家园”和第四单元“骄人祖先灿烂文化”教学的是“我们的国家”

领域的话题。

整本教材的主题设置呈现由自我到学校再到国家领域同心圆扩大的过程。

三、各课间的关系、教学重难点

本单元为“我们是班级的主人”，教材关注五年级学生在班级管理与自我管

理过程中的焦点与困惑，旨在引导学生理解班级管理中的权与责，培养集体责任

感，从意识和行动两个层面为参与更广泛的公共生活做铺垫。

《选举产生班委会》关注了班委会这一重要的班级管理层级，班委会的选举

也是日常班级事务中非常重要的一项。每一个班级班委会的设置各不相同，承担

的责任也因班而异，产生的程序千差万别。本课旨在引导学生树立正确的观念，

理解班委会为班级服务的功能与必备的奉献精神；能够根据不同的班委岗位慎重

思考岗位条件，这是行使自己班级权利与履行义务的重要体现；同时，帮助学生

了解规范的班委选举程序，理解自己在班级中选举权与被选举权，感受初步的民

主、平等的公共生活，进一步树立起“班级主人”的责任感与自豪感。其中，“树

立正确的观念，理解班委会为班级服务的功能与必备的奉献精神”既是教学的重

点，也是难点。

《协商解决班级事务》是对前一课的进一步深入。民主选举产生的班委会，

在管理班级日常事务中也要采用民主协商的方式，班级成员除了关注班委会选举

这样的重大班级事务，也要关心班级的日常事务。引导学生出于对班级的责任心

做一个有心人，从不同的角度观察班级事务；尝试积极参与解决问题，培养热爱

集体、团结合作、有责任心的品质，从行动上做好“班级的主人”；在协商决定

班级事务的过程中，程序意识尤为重要，初步理解规范的程序是公平公正的制度

保障，民主、平等是协商决定班级事务中需要秉承的原则，班级成员要在充分讨

论的过程中，感受并认同民主、平等、规则对于班级生活的重要意义,这既是教

学的重点也是教学的难点。

两课都注重引导学生树立初步的程序意识，尝试用规范的程序进行班级选举

或事务决策，因为程序意识是法治意识的基础之一。教师教学时要明确两课之间

的延续与递进，教学《选举产生班委会》时要为《协商解决班级事务》做好扎实

的铺垫。

四、教学实施中的注意事项

实施本单元整体教学，有如下几点建议：

1.充分了解授课班级的实际情况。《课程标准》明确提出，“课程必须贴近

他们的生活，反映他们的需要，让他们从自己的世界出发，用自己的眼睛观察社

会，用自己的心灵感受社会，用自己的方式探究社会，并以此为基础，提升学生

的生活。”教师在教学本课时要基于对学生真实生活的充分把握，讨论学生当下

的真实生活。各班级的管理模式和事务决定方式各不相同，班委会的构成情况和

职责、发挥的功能也各不相同。教师应当正视班级的差异甚至是缺憾，讨论班级

生活的真实现状，而不能被教材中的理想模式