作文评课稿（通用13篇）.docxVIP

Word

PAGE

PAGE1

作文评课稿（通用13篇）

作文评课稿（通用13篇）

作文评课稿篇1

学生能够自学的内容，利用对子检测过关;小组内能够解决的问题，不用拿到班内呈现；学生能够自己表达的，教师要鼓舞学生表达。

总之，教师要信任学生、利用学生。本节课的知识点，老师讲得面面俱到，使得学习效率难以提高。

作文评课稿篇2

始终很观赏沈主任上课时大气稳重、文气纵横的风格，虽不及女教师上课时的温存与可爱，但却能够自成一体，吸引着学生走进他的课堂。

沈主任今日选择的是《诚恳与信任》一课，这是一篇颇具励志颜色的文章，叙述的是发生在两个素不相识的生疏人之间有关“诚恳与信任”的故事。沈主任在教学伊始，就先引导学生主动发觉，自己最值得信任的人往往是诚恳的人或自己的亲人，进而过渡到“今日的故事却发生在两个生疏人之间”，这在潜意识中增加了故事的含金量，使得学生迫不及待地想从文本中一探到底，这个过渡真实自然，颇有娓娓道来之风。

其次，沈主任在课堂上极具个人魅力的地方就是他与学生之间的沟通。在教学第一段时，老师的一句“身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通”打开了孩子们的猜想之门，看似简洁的一个环节恰恰是此堂课的亮点所在。“看看哪位同学能够和老师心有灵犀，猜出来老师在这一段中会提出哪些问题？”这个问题多具有挑战性啊！孩子们不再任凭地抛出问题，而是认真地揣摩文本，揣摩老师的想法，由于大家都想成为这个和老师“心有灵犀”的人。这个环节的设计奇妙不仅体现在这，对于这个和老师想得不谋而合的问题，孩子们在后面的学习中自然极有爱好地去文本中寻求答案，于是第一段的学习中提出的三个问题，孩子们解得快速，解得全面，解得到位。

应当说，整堂课的教学，沈主任都把握得张弛有度，但对于一些教学中的细节，我觉得还需留意。作为第一课时的教学，我觉得老师在“识字”方面指导得很到位，但“写字”方面却明显忽视了。老师在课堂上缺少生字的范写、指导，忽视了生字的描红是一个小小的圆满。另外，老师在指导孩子分段时，忽视了学生在表达上的一个小错误，正确的表达方式是“从第一自然段到第三自然段为课文的第一段”或“从第一小节到第三小节是课文的第一段”，而不能说成“从第一段到第三段是课文的第一段”。对于这个小小的错误，老师没有准时地订正。另外，放在小红车上的“字条”可以说是本节课文本解读的一个重要线索，老师完全可以进行相应文字拓展，问一问孩子们“你觉得纸条上除了姓名、联系方式外，还有可能写什么？”，进而再过渡到更深层的拓展：“这张纸条还留下了什么？”而且老师强调纸条上不会写上事故的缘由，好像太确定了。

总之，沈主任的这堂课可圈可点的地方很多，值得我学习。我想：真正的一堂好课，听起来不但不会觉得是负担，反而会是一种享受。

作文评课稿篇3

今日由新老师为大家呈现了一个打击乐活动《顽皮的小闹钟》。这是一首管弦乐，由美国作曲家、指挥家安德森在1945年的时候创作的。乐曲为C大调、4/4，中庸的快板，接受ABA形式写成。乐曲开头用木鱼声仿照钟摆的走动声，格外动听而且有节奏，之后消灭了装饰音和切分音，使得音乐形象更加活泼，生动、鲜亮。其次部分音乐形象变得舒缓，与第一部分音乐形象有着明显对比。最终一部分重复第一段的音乐。

为了使音乐性质更显性地呈现给幼儿，老师做了图谱，同样是三段，教师把闹钟左右摇摆作为图谱的第一部分，用波浪线里表现其次部分舒缓的节奏，第三部分的图谱与第一部分相同。

作为音乐活动，老师把音乐贯穿始终这是值得确定的。建议在以下几个方面进行适当调整的话，可能整个效果会更好。

首先教师在请幼儿为音乐选择乐器的时候，建议把全部乐器呈现给幼儿，并且在此之前，幼儿已经对全部乐器的音色和使用方法有经验。当一个幼儿选择一种乐器以后，教师试着让他听音乐打击一个乐句，这时教师要重点强调乐曲中音乐的形象是怎么样的，跟幼儿商讨“你所选取的乐器打击出来的声音是怎么样的”，通过争辩，教师为幼儿建立乐器与音乐形象的内在联系，从而引导幼儿选择正确的乐器。

其次教师在分乐器的时候最好把一种乐器分在同一个地方，不建议分散摆放，如把乐器分四类，分别放在每组幼儿的脚下，在徒手练习的时候，幼儿要依据自己脚下的乐器进行徒手练习。这样做便利幼儿去向同伴学习，同时为下一个环节-合奏，做好预备。

最终在合奏的环节建议教师把重点放在让幼儿听音乐上面，让幼儿边听音乐边尝试演奏，第一次演奏不好没有关系，我信任，只要幼儿认真去听了，效果也不会差到哪里。

作文评课稿篇4

《狮子和鹿》是一篇秀丽悲伤，令人庆幸而又发人深省的寓言故事。老师亲切自信的教态、娓娓动听的教学语言，看似简洁却不简洁的一堂课给我留下