【大单元教学设计】2.1《电和我们的生活》课时教案 教科版科学四年级下册.pdf

2.1《电和我们的生活》教学设计

一、素养目标

1.科学观念：

（1）电是由电源提供的，电源有的来自发电厂，有的来自电池。

（2）电与我们生产和生活密切相关，它能驱动用电器做很多工作。

（3）初步懂得一些基本的安全用电知识。

2.科学思维：

通过归纳和整理将本课所学的电知识整理成良好的知识框架。

3.探究实践：

调查了解家中常见的用电器，了解它们的用途和电源类别。

4.态度责任：

发展探究身边科学现象的兴趣；感受电给我们的方便，懂得安全用电。

二、教学重难点

重点:（1）电与我们生产和生活密切相关，它能驱动用电器做很多工作。

（2）懂得一些基本的安全用电知识。

难点:调查了解家中常见的用电器，了解它们的用途和电源类别。

三、评价任务

评价任务评价标准表现程度自互师

☆☆☆☆☆☆评评评

记录我们积极参与调查活动并交流能基本能不能

对电认识

家用电器了解家用电器用途和电源类别能基本能不能

调查

安全用电结合资料能谈出安全用电体会能基本能不能

常识

学习收获

四、教学过程

学习活动设计意图效果评价

（一）1.观察教室里有哪些用电器？它们在什么情况从观察生活对学生回答及

情境导下工作？现象入手，聚时给予肯定与

入明确：教室里的电灯、开关、音响、一体机焦问题，导入表扬。

等，在通电的情况下才能工作。新课，激发探

2.电给我们生活带来诸多便利。电能让我们在明究兴趣。

亮的灯光下学习，电能让家用电器正常工作，电

能让交通信号正常运行。

在没有电的年代，人们虽然可用火把、油灯、

蜡烛等照明，但它们无法让用电器工作。电是谁

发明的？

明确：电是一种客观存在，不能说是发明，

只能说是发现。早在2500多年前，古希腊人就

发现用毛皮摩擦过的琥珀能吸引一些像绒毛、麦

秆等一些轻小东西，他们把这种现象称作电。

人们对电的探索始终没有停止，直到1879

年，爱迪生点亮了世界上第一盏电灯。从此各种

不同用途的电器陆续出现，通电后就能工作，为

我们的生活、学习和工作带来极大方便。

（二）一、评价活动一：记录我们对电的认识

探究活组织学生围绕以下问题开展“头脑风暴”活活动一：通过活动一：对学

动动：调查，了解学生记录整理、

（1）我们对电有哪些了解？生对已有的汇报及时肯定。

（2）知道哪些有关电的知识？电学知识的

（3）还想知道哪些？掌握情况。

整理学生回答，填写班级调查记录表。

我们已经知道的我们还想知道的

家用电器、交通工具灯泡是怎么亮起来的