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湖南省中小学课程资源
教学设计
课程基本信息
学科
(数学)
年级
(高二)
学期
(春季)
课题
离散型随机变量的方差
教科书
书名:选择性必修第三册教材
出版社:人民教育出版社出版日期:2020年3月
教学目标
通过具体实例,理解离散型随机变量分布列的方差;
2.能解决与离散型随机变量相关的数学问题与实际问题中与方差的求解问题.
教学内容
教学重点:1.掌握离散型随机变量的方差、标准差的求解
2.解决与方差相关的简单问题。
教学难点:解决有关决策性问题的处理意见与建议
教学过程
情境引入
通过视频,我们知道,在比赛中选手发挥稳定很重要。随机变量的均值是一个重要的数字特征,它反映了随机变量取值的平均水平或分布的“集中趋势”.因为随机变量的取值围绕其均值波动,而随机变量的均值无法反映波动幅度的大小.所以我们还需要寻找反映随机变量取值波动大小的数字特征.
问题引入
问题1从两名同学中挑出一名代表班级参加射击比赛.根据以往的成绩记录,甲、乙两名同学击中目标靶的环数X和Y的分布列如下表所示.
X
6
7
8
9
10
P
0.09
0.24
0.32
0.28
0.07
Y
6
7
8
9
10
P
0.07
0.22
0.38
0.30
0.03
如何评价这两名同学的射击水平?
分析:通过计算可得:E(X)=8;E(Y)=8由于两个均值相等,所以用均值不能区分这两名同学的射击水平.评价射击水平,除了要了解击中环数的均值外,还要考虑稳定性,即击中环数的离散程度.
问题2怎样刻画离散型随机变量取值的离散程度?
为了能直观分析甲乙两名击中环数的离散程度,下面我们分别作出X和Y的概率分布图.比较两个图形,可以发现乙同学的射击成绩更集中于8环,即乙同学的射击成绩更稳定.
追问:怎样定量刻画离散型随机变量取值的离散程度?
我们知道,样本方差可以度量一组样本数据x1,x2,…,xn的离散程度,它是通过计算所有数据与样本均值的“偏差平方的平均值”来实现的,即样本的方差。
样本方差反映了这组数据的波动情况。一个自然的想法是,随机变量的离散程度能否用可能取值与均值的“偏差平方的平均值”来度量呢?
设离散型随机变量X的分布列如下表所示.
X
x1
x2
…
xn
P
p1
p2
…
pn
随机变量X所有可能取值xi与E(X)的偏差的平方为(x1-E(X))2,(x2-E(X))2,…,(xn-E(X))2所以偏差平方的平均值为(x1-E(X))2p1+(x2-E(X))2p2+…+(xn-E(X))2pn
问题引入
一般地,若离散型随机变量X的分布列如下表所示.
X
x1
x2
…
xn
P
p1
p2
…
pn
则称D(X)=(x1-E(X))2p1+(x2-E(X))2p2+…+(xn-E(X))2pn为随机变量X的方差.
(1)称为随机变量X的标准差,记为σ(X).
(2)样本数据的方差S2与离散型随机变量的方差D(X)的公式结构区别.
(3)随机变量的方差和标准差都可以度量随机变量取值与其均值的偏离程度,反映了随机变量取值的离散程度.方差或标准差越小,随机变量的取值越集中;方差或标准差越大,随机变量的取值越分散.
问题3:现在你能解决前面的问题1了吗?
甲、乙两名同学击中目标靶的环数X和Y的分布列如下表所示
X
6
7
8
9
10
P
0.09
0.24
0.32
0.28
0.07
Y
6
7
8
9
10
P
0.07
0.22
0.38
0.30
0.03
如何评价这两名同学的射击水平?
分析:∵E(X)=8;E(Y)=8∴随机变量Y的取值相对更集中,即乙同学的射击成绩相对更稳定.
在方差的计算中,为了使运算简化,还可以用下面的结论:
探究:离散型随机变量X加上一个常数,方差会有怎样的变化?离散型随机变量X乘以一个常数,方差又有怎样的变化?它们和期望的性质有什么不同?
(1)∴D(X+b)=
离散型随机变量X加上一个常数b,其均值也相应加上常数b,故不改变x与其均值的离散程度,方差保持不变
(2)D(aX)=
而离散型随机变量X乘以一个常数a,其方差变为原方差的a2倍,即:
D(aX+b)=a2D(X)
练习:已知随机变量X的分布列为
X
1
2
3
4
P
0.2
0.3
0.4
0.1
求D(X)和σ(2X+7).
例1抛掷一枚质地均匀的骰子,求掷出的点数X的方差.
解法1:随机变量X的分布列为
思考:你还能用其它方法来解决这个问题吗?
解法2:随机变量X的分布列为
说明:方差的计算需要一定的运算能力,在随机变量X2的均值比较好计算的情况下,运用关系式D(X)=E(X2)-[
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