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同课异构——深挖分享阅读读本的教育价值

同课异构是指同一内容由不同教师根据自己的实际情况、自己的理解，自己备课并上课的教学形式。这个教学形式被幼儿园教师广泛运用的主要原因在于它不但能使教师深入挖掘教材、提升教学方法，而且还能使教材的内在价值不断被发掘。

分享阅读主要指根据幼儿认知规律编写的分享阅读材料，配合分享阅读教育方法，在家庭或者幼儿园实施的一种不以学习为直接目的、类似游戏的阅读活动。分享阅读根据幼儿阅读发展规律，提供相应的指导。最初，幼儿阅读是伴随阅读，以成人为幼儿逐字朗读为主；接着，成人多次重复故事，使幼儿对故事情节和语言的熟悉性增加；最后，成人会通过各种方式逐步提高幼儿参与阅读活动的水平，使幼儿最终过渡到独立阅读。分享阅读通过十几年的教育经验和实践，形成了系统完善的课程体系。

作为分享阅读的种子教师，我通过多年的教学实践，发现这些优秀的读本会对幼儿起着潜移默化的作用，使幼儿爱上阅读，并善于阅读，同时，我也发现在操作中很多读本都有潜在的教育意义。那么，是不是每一个读本都只能在一个固定的年龄段进行授课呢？是不是每一个读本都能在一个固定的年龄段发挥教育意义呢？这些问题值得我们这些从教分享阅读多年的教师思考。因此，我将以《上床睡觉》这一读本为媒介，深入挖掘、探究该读本在不同年龄段的教育意义和教学策略，深入思考分享阅读教学中的同课异构策略，从而使之辐射到对其他读本的挖掘和思考。

一、前期准备环节

在确定此次活动内容为《上床睡觉》这一读本后，承担活动的两个教师就在一起进行着前期的准备工作。

首先，必须对该读本进行阅读和分析。《上床睡觉》这一小班读本是分享阅读中一本非常经典的读本，很受幼儿喜欢，它主要讲了很多小动物上一张吊床去睡觉，直到吊床掉下来，动物们都住院了的故事。故事情节诙谐、幽默，动物形象鲜明突出。该读本的画面信息非常丰富，尤其在情节的推进上，图画呈现了多条线索：椰子树越来越弯，吊床越来越下沉，床上小动物的表情越来越严肃。所有的线索都指向了故事的结尾——吊床塌了！因此，利用线索预期和推测故事情节的发展，感受故事幽默的结局是该读本教学的重点。

其次，确定教授的年龄段和授课内容的教学方法。该读本经过我们的反复思考，我们决定由蒋老师在小班进行第一课时的常规教学，我在中班、大班进行排图讲述教学。然后大家就不同年龄段如何开展确定活动的目标、如何制定教学的过程、如何突出不同教学方法进行了详细地沟通和交流，以确保有目标、有计划、有侧重地进行教学，对读本更深的教育价值进行挖掘和探索。

二、方案制定环节

做好充足的准备后，我们两位执教的教师就开始设计自己的活动了。这个幽默有趣、短小简练的读本在不同阶段的教学目标和教学策略肯定是不一样的，这样我们就必须及时地进行沟通、交流。这种方式既能带动新教师对分享阅读教学理念的理解和把握，也能使老教师在与新教师的沟通中拓宽思路。在新老教师思想的碰撞下，就能产生新的火花。方案制定如下：

方案一小班《上床睡觉》第一课时

活动目标：

1.喜欢阅读故事大书，体会故事的趣味性。

2.能有序观察图画，根据图画中的线索推测并表达自己的想法。

3.学习读本、理解故事，感受故事幽默的结局。

活动准备：

1.前期经验准备：幼儿有上过分享阅读活动的经验。

2.物质材料准备：大书、鳄鱼医生图片。

活动过程：

1.教师出示鳄鱼医生，激发幼儿兴趣。

指导语：老师今天要带你们去一个小动物的家做客，我们看看是谁？从它的穿着打扮你能知道它是干嘛的吗？

2.结局前置，猜测导入。教师出示最后一页，引导幼儿观察故事结尾，大胆猜测故事起因。

指导语：鳄鱼医生的医院里住了哪些动物？它们这是怎么了？猜猜看，发生了什么事？谁愿意和我们说说你的想法？

3.大书导读，理解故事内容。

第1页的指导语：小蛇要做什么？猜猜看，它会睡在哪个枕头上？为什么？

第2页的指导语：看看你们猜对了吗？谁来了？小蛇欢迎它吗？它会说什么？

第3页的指导语：还有谁会上床来睡觉呢？猜猜看，是谁来了？它会睡哪里？

第4页的指导语：（遮挡上床的动物）吊床上还有几个枕头？看到枕头的花纹让你想到了哪个小动物？（揭开谜底）是谁？

第5页的指导语：谁来了？让我们再回顾一下前面的内容，请你们仔细观察吊床和椰子树发生了什么变化？接下来会发生什么事情？

第6页的指导语：你们猜对了吗？现在你们知道为什么小动物们都住医院了吗？

4.阅读大书，分享故事。

指导语：我们一起来看看书里是怎么说这个故事的呢？

教师带领幼儿阅读大书，结合图文进行阅读。

5.总结分享，结束活动。

指导语：你喜欢这个故事吗？你最喜欢故事的哪里？提示：小班第一课时，我们的重点依然放在让幼儿学习这个读本，理解故事，根据图画中的细节和线索进行表达讲述上。活动中，蒋教师提出将结果前置，以充分引导幼儿猜测、想象，