中学合唱教学初探.docx

中学合唱教学初探

【摘要】现阶段江苏南京地区在义务教育阶段所用苏少版的教材，从小学中年级段开始，渐渐增加了二声部合唱歌曲的教学，这样的内容一直持续到整个义务教育阶段，这不仅是学生感受合唱的最有效的方式，也是培养学生之间协作意识和能力的有效途径。音乐教材中的二声部歌曲教学也就是简单的班级合唱教学，在中学阶段开展合唱教学可以提升学生自身的音乐素养，激发学生学习音乐的兴趣，提升学生的音乐审美造诣，还可以培养他们艺术修养和道德情操。

合唱是由多人、多声部、声部间变化配合，群体音响统一协调的声乐演唱形式。合唱艺术以其特有的协调、和谐、统一，产生的效果和艺术表现力，使人仿佛置身于天籁；参与合唱，更能升华自身的情感和震撼人的心灵。《义务教育音乐课程标准》中指出：“要重视和加强合唱教学，使学生感受多声部音乐丰富的表现力，尽早建立与他人合作演出的经验，培养群体意识及协调、合作能力，使他们在歌唱表现中享受到美的愉悦，受到美的熏陶。”人民音乐出版社总编辑、音乐课程标准核心组副组长、实验教材主编吴斌也曾讲到这样一段话：“我们的音乐教材是以合唱、合奏为基础的……我们的音乐课通过合唱、合奏等多种形式，用自然生动的形式，来培养孩子们的人际合作意识、配合意识和集体主义精神。”纵观现阶段江苏南京地区在义务教育阶段所用苏少版的教材，从小学中年级段开始，渐渐增加的二声部合唱歌曲的教学，这样的内容一直持续到整个义务教育阶段，这不仅是学生感受合唱的最有效的方式，也是培养学生之间协作意识和能力的有效方法。音乐教材中的二声部合唱歌曲教学也就是简单的班级合唱教学，在中学阶段开展合唱教学可以提升学生自身的音乐素养，激发学生对音乐学习的兴趣，提升学生的音乐审美造诣，还可以培养他们艺术修养和道德情操。就笔者对现阶段南京地区的音乐教育教学情况调研所了解的情况来看，南京地区不仅开展了二声部合唱的课堂教学，同时也通过教育主管部门组织举办合唱比赛、展演等活动来推进地区合唱的发展，既调动了学生们参与音乐、表现音乐的积极性，同时也为孩子们终身学习音乐打下良好的基础，本文就围绕义务教育初中阶段的合唱教学进行一些探索。

一、合格的指挥

指挥是一个合唱团的灵魂，是合唱团发展进步的引领者。所以，一支合唱团的演唱水平，基本反映了指挥者的水平。在合唱界有这样一句话“没有低水平的合唱团，只有低水平的指挥”，由此可见一名指挥对合唱团的作用是多么重要。而中、小学阶段合唱的指挥由于学校条件有限基本上由本校音乐教师兼任，他们本身大多数不是指挥专业毕业，只是在读师范的时候学了点基本的指挥知识。因此，对作为合唱指挥的音乐教师，应当具备更高的要求：

（一）扎实的专业素养

音乐学科是学校教育的一门特殊的学科，具有很强的专业性，我们的音乐教师需要掌握音乐学科中声乐、钢琴、器乐、舞蹈、即兴伴奏、视唱练耳、乐理、和声等本体性知识。作为合唱的指挥还要具备以下几个方面的能力：

1.丰富的知识构架。合唱教学中的理论知识包含和声、复调、作曲、曲式分析等多方面的专业知识外，还有对哲学、文学、美学、等相关学科的知识构架，一名指挥的知识结构越是丰富，其艺术造诣也就越深。

2.较强的识谱能力。作为中学生合唱团指挥面对的作品大多数是五线谱为主的合唱谱，一定的识谱能力是解析作品的重要条件。识谱除了能够认识合唱作品的旋律、节奏，还要分析声部之间的和声进行以及人声与伴奏乐器之间的配合，为合唱作品排练做好充分的准备。

3.良好的听觉能力。合唱指挥应当具备敏锐的听音辨别能力。指揮在排练合唱作品时，对于钢琴和合唱队员错误的音准、节奏演唱方法就必须加以纠正，如果没有敏锐的听觉是不可能做好的。

（二）高尚的敬业精神

教育家朱熹认为：“敬业者，专心致志事其业。”作为合唱指挥的音乐教师敬业的重要内涵首先是要关爱学生，做到细心、耐心、恒心，应当平等对待每一个学生，鼓励学生积极参与到合唱中来。其次作为合唱指挥音乐教师的敬业精神还体现在对合唱本身的热爱上，只有热爱合唱、全身心地投入合唱中才能提高自身的指挥能力和合唱团的演唱水平。

二、培养学生的乐感

乐感顾名思义，乐指音乐，感是指感觉，即个体对音乐的感受，具体内容包括：音高、节奏、和声、旋律等等。乐感就是我们对这种感觉的感受了解能力，也就是说乐感的好坏是指一个人对构成音乐的要素的感觉是不是正确的能力，乐感的能力部分来自遗传，部分来自后天学习。那么，如何培养学生的乐感呢？这是我们音乐教师需要研究的课题。

（一）肯定学生表现自我的能力

如何去判断一个学生是否具备我们所说的乐感中的音高感、节奏感、旋律感等感觉呢？首先需要学生勇于展现自己，也就是我们平时所说的敢唱、敢跳、敢于表达，只有这样我们才能感受到这名学生有没有乐感，乐感大概在什么程度。初中阶段的学生正处于青春期，他们在同学面前积极、热烈，在课堂上又表现得很内敛……我们应该