2024年《司马光》教案.docx

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2024年《司马光》教案

《司马光》教案篇1

教材分析：这篇小文言文很简短，仅用30个字就清晰地介绍了司马光砸缸的故事。第一句话介绍了一个惊险的场景，其次句话用了连续的动词表现出了司马光的冷静和机灵。课文虽然是文言文，但文中用词与现代文有许多一样的地方，因此读和理解起来不是很困难。本单元的语文要素是“学习带着问题默读，理解课文的意思”，但由于本文的文体特点，还是要以朗读读为主。在理解词意上练习边读边想。

学情分析：学生第一次接触文言文，在读和理解上可能会有些无从下手，但生活中也有过一些积累，如国学诵读当中接触过一些这样的句子，所以也不会太生疏。老师可以采纳图文比照、结合注释、查找工具书、联系上下文的方法帮助学生理解课文大意，感受文言文与现代文的相同之处，培育学生对文言文的学习爱好。

教学目标：

1、学会本课“司、跃”等5个生字，会写“司、庭”等7个字。

2、正确跟读课文。背诵课文。

3、通过看注释等方法了解古文的意思。

4、通过诵读课文，初步感受文言文的特点，能用自己的话说一说。

教学重点：朗读课文，理解课文大意，感受文言文的特点。

教学打算：多媒体课件田字格黑板。

教学时间：2课时

教学过程：

第一课时

一、回顾积累，初识文言文。

我们在以前积累过一些句子，下面老师说前半句，同学们说后半句。

师：有志者……学生接：事竟成。

师：人之初……学生：性本善

师：玉不琢……学生：不成器。

师：人不学……学生：不知义

二、揭示课题，相识复姓。

1、同学们，刚才我们积累的句子都是出自文言文，今日，我们就来学习一篇完整的文言文──司马光（板书课题）。齐读课题。

2、指导书写“司”。说说书写司字时要留意什么？笔顺：先外后里，先写横折钩，再写横，横起笔要略往外一点。最终写口。老师犯些

3、相识复姓“司马”。

(课件出示百家姓节选)

“万俟司马

上官欧阳

夏侯诸葛

闻人东方”

像这样由两个及以上的汉字组成的姓氏叫复姓。你听过哪些有这样姓氏的名字。（学生说）

4、介绍司马光，复姓司马，名光。北宋闻名史学家，文学家，它最出名的著作是《资治通鉴》。

5、（出示图片学生）猜一猜这个故事，学生简述司马光砸缸的故事。

三、初读课文，读通课文。

1、师范读课文，学生跟读。说一说读古文的感受。

指导多音字“没”（mo）的读音。指导用“没”组词，“沉没、沉没”，体会“足跌没水中”在这里的意思。

指引：文言文中没有轻声，“儿”读二声。

（课件出示“群儿戏于庭”“一儿登瓮”“儿得活”）齐读句子。

说一说“儿”在句中的`意思，小孩子。（板书：群儿一儿）

2、学生自读，体验文言文的节奏与意韵。

3、指名展示读。（逐步在读中感受文言文的逻辑停顿。）相机评价。重点指导朗读：“足跌没水中”“光持石击瓮破之”

方法提示：读文言文不但要读正确、读流利，还要读出它的节奏来，这样才有古文的韵味。

4、齐读课文。

四、研读全文，感知课文大意。

师：学习文言文光会读，还不行，还要弄懂字里行间的意思才行。

你们觉得可用哪些好方法来读懂文言文呢？（看注释、查字典等）那这篇课文究竟讲了司马光的什么事呢？我们试着用这些方法来读读课文。

1、理解“群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没于水中。”

（1）、默读第一句话，想一想这句话是什么意思？

师提示；可以先把句中每个词的意思弄懂，再连起来说说整句话的意思。

群儿，戏，联系已有阅历猜想意思。于，老师讲解。庭，可以结合注释意思是“庭院”。

“瓮”可结合文中图片和注释来理解，指的是口小肚大的陶罐。

（2）说一说这句话的意思。学生沟通。

（3）指名读。齐读。

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