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关注核心素养优化课堂评价——提升课堂教学评价有效性的策略

【摘要】课堂教学评价是教师围绕学生的课堂表现做出的公正、客观的评价，是促进学生课堂学习的一个重要手段。尤其是在语文核心素养培育目标下，小学语文课堂教学评价要秉持以生为本的原则，从学情出发，不断优化课堂教学评价方式，最大化地凸显语文课堂的导向和反馈功能。基于此，本文从小学语文课堂教学评价的重要性和存在问题出发，提出了提升课堂教学评价有效性的策略，希望能够为增强语文课堂活力带来部分参考。

如何培养学生的核心素养是所有语文教师需重点探究的一个课题，现阶段，小学语文教学已经经历了一系列改革，回归到了教学本身，从传统的应试教育走向素质教育，从以师为主走向以生为本，走向学生语文核心素养的发展，这就对小学语文课堂教学评价提出了更高的要求，需要教师充分关注到学生的个体差异，以积极的、正向的鼓励为主，对学生的能力、态度、素养等做出客观的评价，帮助学生真正了解到语文学习的乐趣，激发个人潜能，从而帮助学生建立语文学习自信心，促进学生能力和素养的全面发展。

一、小学语文课堂教学评价的重要性

（一）激发学生兴趣，提高语文学习积极性

在小学语文课堂教学中，教师将评价权交给学生，让学生积极参与到实施评价的过程中，可以充分发挥学生的主观能动性，进一步激发语文学习兴趣。同时，通过多元化评价，以“多把尺子”进行测量，可以为学生提供提升和进阶的路径，有助于每位学生都发现自己在识字、朗读、写字、阅读和习作中的长处，点燃语文学习自信心。

（二）习得正确方法，增强语文学习有效性

通过小学语文课堂教学评价，可以指导学生获得正确的学习方法，使学生在评价自我、评价同伴和评价教师的过程中，获得更加专业、独到的语文学习方式方法，从而找到更适合自己的学习支架。教师秉持“教—学—评”一致性原则，展开高效的课堂教学评价，不但有助于学生习得正确的学习方法，还有助于教师有针对性地提高和改进语文教学方式，不断增强语文课堂教学的有效性。

（三）培养核心素养，提升学生发展全面性

小学语文课堂教学评价还可以不断激发学生的生命活力，通过健康、主动、正向的评价激发学生的内生力，从而帮助学生培养起自我评价的意识和能力，使学生学会自我反思、自我提升、自我完善，进而形成积极的、健康的自我认知。通过课堂教学评价，还可以不断提升学生的审美情趣和道德修养，培养学生健全的人格，最终实现学生个人能力和素养的全面发展。

二、核心素养导向下小学语文课堂教学评价存在的问题

（一）评价主体单一，导向功能不佳

在当前的小学语文课堂教学评价中，还存在评价主体单一的问题，导致评价的导向和反馈功能不佳。在小学语文课堂中，评价主体既可以是学生，也可以是教师，然而就实际情况来看，当前小学语文课堂评价主体主要以教师为主，学生并没有积极参与到课堂教学评价中来，师生之间缺乏有效的沟通、交流，不但教师难以充分了解到学生的真实需求和学习情况，学生也难以在客观、全面的评价中找到改进和提升的方向。

（二）评价时间受限，评价质量不高

在小学语文课堂教学中，识字、阅读、写作等都是教师需要重点讲解的内容，这就导致在课堂教学中评价的时间少之又少，再加上部分教师没有正确认识到课堂教学评价的重要性，没有足够的精力去进行课堂教学评价，这就导致课堂教学评价质量不高。同时，在小学语文课堂教学中，绝大多数教师过于集中考查学生的语文成绩和语文知识，导致学生盲目地将时间和精力投入到语文知识学习和探究中，语文学习方法和技能的修正意识不强，难以有效提高学生的语文学习能力。

（三）模式化评价多，缺少动态评价

就当前小学语文课堂教学评价来说，仍然停留在对教师教学行为研究层面上，缺乏对学生学习过程、行为和效果的深入关注，导致教师总是无差别对待所有学生，采取雷同、重复的鼓励语言进行评价，学生难以从课堂教学评价中获得实际的帮助。同时，在语文教学中，课堂教学评价仍停留在教师对学生的片面评价上，即只关注总结性评价，忽略了过程性评价等动态评价，这样不但不利于学生明确自身优劣，还不利于教师从学生的反馈中获得教学能力的提升，难以实现教学相长的目标。

三、核心素养导向下提高小学语文课堂教学评价有效性的策略

（一）秉持以生为本原则，引导学生参与课堂评价

在传统的小学语文课堂上，教师的主导性和权威性较强，尤其表现在课堂教学评价环节中。但是在语文核心素养导向下，教学活动既要突出教师的主导作用，还要注重发挥学生的主体地位，因此，在课堂教学评价环节，教师要秉持以生为本原则，在优化课堂评价的同时，引导学生积极参与其中，多倾听学生的声音，让学生进行自评和互评，将“教师一言堂”变为“师生众言堂”，从而在良好的师生互动、生生互动下，构建一个良好的课堂教学氛围。例如，在教学四年级上册《为中华之崛起而读书》时，在某位学生朗读结束后，教师先不急于对其流利的语言进行