2024年《假如》语文教学反思篇.docx

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2024年《假如》语文教学反思篇

《假如》语文教学反思1

那天下午，学校要开家长会。语文课上讲完课我习惯性地要和同学们聊闲聊，我喜爱他们自由自在时间或碰撞出的或睿智或幽默或淘气的火花，但谈笑间突然听到隐隐的抽泣声，寻声望去，竟然是班上人高马大号称“巨无霸”的刘明，细致询问，原来是数学考试没及格，胆怯 家长会后的“暴风骤雨”。望着一个一米八零的大小伙子偷偷哭泣，我有些怜悯，也有些无奈，当环境在迫使老师、迫使学生舍命要分的时候，我除了对他说：“没关系，下次努力。”竟一时也找不出其它劝慰的话语。这时班上一位因为上课爱说话而常常挨老师批的男生冒出了一句：“假如生活欺瞒了你，不要哀痛，不要心急！”接着一位女生也接了一句：“一切都是瞬息，一切都将会过去！”而后好几位同学几乎异口同声地喊出了：“信任吧，欢乐的日子将会来临！”

那一刻我竟有些惭愧，普希金的《假如生活欺瞒了你》我并没有细致地讲给大家，只是泛泛地读了读，说了说，我觉得一首没有华丽语言，没有曲折情节的诗歌，对于七年级的学生来说或许很难引起共鸣，但今日学生的表现让我深刻领悟到：真正的语文教学应着力唤醒学生内心深处的情感和生活积累，不要忽视了十几岁的孩子也有丰富的内心世界。当学校、家庭及社会对他们的压力蜂拥而至的.时候，其实他们稚嫩的心灵是多么须要恰当的激励和抚慰，面对苦恼和挫折时他们又是多么须要学会一种主动乐观的人生看法。《假如生活欺瞒了你》给我们供应了一个多么好的契机。

于是我带领大家再一次投入地背诵了《假如生活欺瞒了你》，然后我对大家说：“确定命运的不是成败，而在于做一个最好的你，或许我们无法选择环境，也无法变更很多事情，但我们可以变更自己的心情。每一朵乌云背后都有阳光。生活的画板不是只有一种色调，叹息、焦虑只是点缀，英勇乐观才是主色调。”

刘明早已不哭了，大家看着我，在大家的眼神里我看到了多数的期盼，虽然那期盼里还有些迷惘还有些惴惴然，但“冬天来了，春天还会远吗”？

我们都在等待春天的来临。

《假如》语文教学反思2

一、在想象中寻求学问的创新。

法国思想家狭镇罗普说过：想象，就是一种特质，没有了它，一个人既不能成为诗人，也不能成为哲学家，也就不能成其为人。想象是一种特别的思维活动，想象力作为一种创建性的相识实力，是一种强大的创建力气。有了丰富的想象力。对课文的情景就能深化理解，浮想联翩，并思维活跃，创建力强，学习生动活泼。在课堂教学中，我们必需坚持以学生为主体，引导学生主动探究，把新旧信息结合起来，充分发挥想象力，使学生有所发觉，有所发展。在教材中，有些课文刻意留下“空白“，让读者去揣摩。在教学过程中，老师就应用这些“空白”，奇妙地激发学生绽开想象，用自己的才智来填补这些“空白”，以增加学生参加学习的主动性。

如《假如》一文，让学生续接课文，我让学生先自由想象，去挖掘“空白”的蕴含，然后再沟通，学生的想象是多姿多彩的。有的说：“我有一支马良的神笔，我要给灾区的小挚友画很多书本和学校，让他们能够再回到学校学到许多的学问。”有的说：“我有一支马良的神笔，我要给医院的病人画很多神医和先进的医疗设备，让他们早日康复……”一石激起千层浪，学生在想象中激活已有阅历表象，进入个体丰富的想象空间，越过语言的表层，与作者的心灵一同震颤，学问层出不穷，得到创新。

二、为学生供应富裕的探究空间，寻求学问

质疑问难，是学生自主探究的中国和中心点。围绕这个中心点，老师必需供应富裕的空间，进一步引导他们深化探究。依据“合作互动”的原则，教学中要变更单纯的师生交往形式，为学生供应畅所欲言、各抒己见的空间。为此，老师可在教学的关键之处，重点之处设计同桌沟通、小组探讨的环节。这样，可以让学生取长补短、相互启发，增加课堂的信息量，促使学生全面深化地探究问题，理解课文内容；