浅谈幼儿园生成活动的策略——以大班编织案例为例 论文.docx

浅谈幼儿园生成活动的策略

——以大班编织案例为例

【摘要】幼儿生成活动是幼儿园课程形成的主要方式之一，教师如何能在幼儿的游戏中发现有价值的线索或有意义的活动，又是如何介入进行随机教育或对该活动加以充实和扩展的呢?本文以幼儿发现一个鸟巢而展开的关于编织方面的活动案例为例，来探讨如何支持生成活动的开展,培养幼儿自发、自主、自动的学习习惯。

【关键词】生成活动鸟巢编织支持

【案例源起】

新学期伊始，迎接我们大二班的户外游戏场地是一片绿油油的草地，草地上有很多的树，当幼儿第一次踏上这片草地上时，很多孩子被草地上的一棵弯弯的枯树吸引过去了，他们发现有一个鸟窝坐落在枯树的顶端。宇帆：这怎么会有一个鸟窝呢，难道这里有小鸟吗？我怎么没看到小鸟呢？逸凡：小鸟晚上才住进它的家里呢。这时可艾在枯树底下捡到一根鸟毛：老师你快看，我捡到一根鸟毛，这里肯定住着小鸟。瑞说：我想看看小鸟长什么样子。家悦说：我们可以给小鸟做一个漂亮的房子，它可能就飞回来了。几个孩子在枯树的下面围绕着鸟窝展开了激烈而有趣的谈话，我们抓住了幼儿感兴趣的话题，进而提供支持，展开了以“编织”为主线的活动，和孩子们一起体验编织的乐趣。

【案例描述】

就地取材，初次尝试编织鸟窝

幼儿发现树上有一个鸟窝后，通过地上的鸟毛判定鸟窝里一定住着小鸟，他们为了能够看到小鸟的样子，决定为小鸟做一个鸟窝，吸引小鸟住进来。幼儿发现树上的鸟窝是用茅草和树枝做的，于是他们就去草地上捡来一些小树枝和茅草准备做鸟窝。其中逸凡的想法是用树枝编成一个窝，然后在窝里铺上茅草，这样鸟窝就算完成了。只见他拿出几根长长的树枝试图把它们绕在一起的时候，树枝不仅断掉了，而且绕过的形状也松开了，他又尝试了几次，始终没有成功；子涵的办法是想用毛线把小树枝绑在一起做成一个鸟窝，他也尝试几次也没有成功。

我一直在一旁观察着孩子们的行为，发现几个孩子想放弃编鸟窝，我及时介入进去，把孩子们召集起来，引导他们说一说刚才编织鸟窝的时候遇到的难题是什么？怎样来解决这些难题？

逸凡：我编织的时候树枝总是断掉；

天琪：我想用茅草做成一个鸟窝，可是茅草总是散掉，做不成鸟窝的样子；子涵：我想用毛线把树枝绑起来，可是毛线总是绕在树枝上，不好系。

……

孩子们都说出了自己的困难，那我们怎样来解决呢？

逸凡：我想用软的树枝来编鸟窝，这样我弯的时候树枝就不会断掉了；

天琪：我想用胶把茅草粘在一起；

子涵：我不想用毛线了，我也想用胶粘；

家悦：我想用其他材料来编鸟窝，树枝和茅草编起来太难了。

……

听了幼儿的想法后，我也找了一些鸟窝的图片给孩子们看，引导他们了解鸟窝的形状，以及编织鸟窝时所需材料的性质和特点，同时也带领他们认知和感受了软和硬的区别。

我在发现幼儿遇到困难后有放弃的念头时，及时进行了介入，和幼儿一起讨论了游戏中遇到的难题及解决办法，同时我也根据游戏情况给幼儿普及了更专业和科学的知识和指导，为幼儿接下来的游戏深入做好铺垫。

二、寻找合适材料，再次燃起编织兴趣

幼儿在讨论环节收获很多，也受到一些启发，他们在幼儿园里重新寻找材料，目标是寻找柔软的材料。幼儿两两一组，通过触摸、比对、弯曲对折等方法，他们发现了新鲜的茅草、蒲草杆子、柳树的枝条、竹子的枝条等是柔软且不易折断的。采集回来的材料幼儿进行了初步的加工，瞧，硕在把柳条上的树叶摘下来，陆瑶和歆苒在晾晒蒲草的杆子，因为我们在网上查到晒半干的蒲草杆子可以增加它的柔韧性。除了幼儿搜集到的自然材料外，我们还给幼儿准备了一些纸质材料，如报纸、卡纸、皱纹纸等，并引导幼儿把它们加工成利于编织的形状，如报纸卷，卡纸条等。同时我们也给幼儿准备了一些用于编织用的辅助工具，如加工过的矿泉水瓶子，泡沫垫，鞋盒、纸板等。在提供鸟窝的图片给幼儿观察的基础上，我还下载了编织视频给幼儿观看，给予幼儿编织技术上的支持。

这是材料搜集及加工后幼儿再次进行编织的场景，有的幼儿依然专注的跟着视频学习鸟窝的编织，陆瑶用报纸卷编织鸟窝，雅菁用的是蒲草杆子编织鸟窝，而硕和家欣在合作运用卡纸条编织鸟窝。而有的幼儿则发挥自己的创想，编织出自己的想法，如辰易和歆苒几个在用柳条尝试辫子，一开始他们用两根柳条在那里拧，我看到后帮助他们学习用三根柳条编出麻花辫子，他们开心的不得了，歆苒说回家后可以帮妈妈编辫子了。

材料的多样性，形式的多样性，辅助材料的多样性，以及编织视频的参考及老师的及时引导，幼儿在编织的过程中没有拦路虎，幼儿体会到了编织的乐趣，编织兴趣日益浓厚。为了使幼儿这种浓厚的兴趣一直持续下去，这期间我们也引导家长为幼儿搜集更多的适合编织的材料，如布条、麻绳、毛线、稻草、玉米皮、各种丝线等，同时我们也逐渐增加编织的样式，从简单到复杂，满足不同幼儿的需求。幼儿编织的时候我们站在幼儿背后默默观察幼儿，随时做幼儿材料的提供者、支持者