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小学语文专题讲座

正 确 指 导 学 生 语 文 素 养 的 积 累

周益华

在小学语文教学中，为语文素养打下稳固基础的语言积累

堂教学以教材为主，学生积累语言的时间、内容受到了较大的限制。于是，

怎样使学生学会积累，坚持积累，广泛积累是 教师的教学操作

。由于课

难题。

实践证明：从学生的兴趣出发，在快乐中积累；提供积累模式，使其易于积累，能形成良好的积累习惯，达到提高语言综合能力的目的。在教学中有意识的重视对学生语文积累方面的要求，采取相应的措施，使语文教学水平得以扎实提高。

一、强化诵读，积累语言

1.根据儿童身心的发展规律， “以掌握祖国的语言为目的，以熟读

背诵为手段。”是新课程下语文教学的可取模式。加强朗读背诵。

新课程注重语文课程的朗读教学，使学生在读中体验，在读中

1、淡化内容分析，

悟。

所以在教学时

在熟读课文上下功夫

在记忆常用词语，名言警句上下功

夫 在背诵诗文佳作上下功夫 一 课 教完了， 通过检查 是否读

熟、是否能把该背诵的地方背诵出来，是否积累了好词佳句，能否把所积累的好词佳句恰当地 应用，作为评价自己教学成败的首要标准。

2 、推荐精品名篇，多加吟诵体会。古话说“读书百遍，其义自现”。小学生的阅历及知识均非常的有限，想要完全明了某些道理，是不太可行

的。在此阶段 只要求他 能知其大概 ，大量的吸收语文精髓， 到 ，对以往所吟诵的名篇佳句自会令有所悟。

3 、搜集好词好句，广泛汲取积累。

俗话说：“好记性不如烂笔头”。遇到空余的时间，我便会组织学生交流讨论，让他们说说喜爱的原因和种种想法，由此不但培养了他们的口头表达能力，又吸收到文学的营养，感受到语言

的魅力，得到美的熏陶和享受。二、稳抓阅读，积累语言

语言素养除了在阅读课上培养外，还应延伸到学生的课外阅读中去，使他们在大量的课外阅读中汲取养料，潜移默化的积累素养。在此，我采取了以下几方面的措施：

、激发学生课外阅读的兴趣。

课本中的语言素养十分有限，真正地培养还得依靠课外的多方面积

累。此时老师只是一盏指引的明灯，落到实处得靠学生自己去把握。自觉地阅读课外读物，兴趣是先导。因此，我常常利用所学的课文内容，去激发他们课外阅读的兴趣。

、指导学生精心选择读物。

选择适合学生的读物难，选择增长学生见识的读物更难。如今，市场

上充斥大量无益于学生，歪曲事实的读物，学生阅读此类读物会产生严重的负影响。所以，作为老师应对学生的正确选择做一定的指导，使其选到真正益于自己的优秀读物。

3、指导学生养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。

学生读的东西不少，但是真正记住的却不多。基于此，指导学生养成记读书笔记的好习惯。使阅读活动由被动接受变为主动探究，调动了学生的思维、想象和情感的参与互动。此外，它又属于巩固性笔记，

在写笔记的同时，必先要在脑中再度回忆审视已读内容，从而把想法倾注于笔端。此外，还指导他们在书上直接划出意蕴深刻的文句片段，做上批注。长期坚持，学生的阅读、写作水平一定会得到飞跃性的发展。

三、训练口语，积累语言。

作文是更高层次的积累语言过程。要使大脑的语言信息系统灵活自如地运转，必须加大

语言运用的频率。那么怎样指导学生多练笔，使其像数学练习一样，课课练，日日练呢？我认为，除了结合单元作文题

指导写作外，更重要的还是恰当地把握课堂练笔的时机 。

综上所述，凭借以上途径，学生在不断运用中，既激活了自身的语言积淀，又吸收了其的新鲜语汇，不断地更新丰富自身的语言，提高语文素养。诵读、口语、阅读、作文等都以语言积累为轴心，再加上多管齐下，持之以恒，学生的语文素养一定能得以提高。