优秀传统文化在小学音乐教学中的渗透策略.docx

优秀传统文化在小学音乐教学中的渗透策略

【摘要】优秀传统文化和音乐作品之间具有深厚的内在联系。长期以来，教师都存在注重技能培养而忽视文化熏陶的问题。实际上，在小学音乐课堂教学活动中，教师需要明确优秀传统文化的融合价值、融合契机以及具体的融合内容，才能顺利构建高效课堂，促进学生音乐素养的全面发展成长。基于此，文章将结合教学实践经验，对相关的问题进行交流分享。

【关键词】小学音乐?传统文化?渗透策略

【中图分类号】G623.71?【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2024）02-0166-03

优秀传统文化蕴含丰富的教育价值，对学生音乐学科核心素养的生成与发展具有重要的促进作用。作为新时代背景下的教师，需要明确优秀传统文化和小学音乐的内在联系，并对教学现状中的问题和不足做到心中有数，然后能够从具体学情特征出发灵活运用先进的教学理念和教学模式，才能全面激活学生的文化意识，提升学生的文化素养。

一、优秀传统文化和小学音乐的内在联系

首先，课本教材中的音乐作品中本身就蕴含丰富的传统文化元素。众所周知，一些古典音乐作品，本就是从古诗词发展演化而来。还有，很多音乐主题和音乐意境，本就是中国人特有精神方式和文化品质的体现。只有对相关传统文化背景做到心中有数，具有相同的价值观念，学生们才能更全面、更深刻地理解音乐作品，不断提升音乐综合素养。

其次，音乐是优秀传统文化的重要组成部分。中华民族有着源远流长的历史文化，曾经创造出无与伦比的音乐成就。目前，由于多元文化的冲击，以及传统文化深邃丰富等因素的影响，现在的小学生对传统文化知之甚少，也就影响学生音乐素养的生成和发展。优秀传统文化的核心品质和新时代的“核心素养”具有异曲同工的内涵。搭建优秀传统文化和小学音乐之间的桥梁，可以进一步拓展学生的音乐认知视野，实现民族文化、民族精神的有效传承。

二、优秀传统文化在小学音乐教学中的渗透现状

首先，随着社会经济的进步、信息技术的深入发展，电脑、电视等新媒体成为人们乃至小学生接收信息的主要媒介，外来文化、流行文化等内容进入人们的视野当中。在日常的生活环境中，优秀传统文化的普及速度远不如外来文化、流行文化的宣传力度。小学生正处在充满好奇心和求知欲旺盛的阶段，文化基础不够深厚，因此会不自觉地关注浅显易懂的流行歌曲、流行文化，而对优秀传统文化兴趣不大，认知经验也不够丰富。同时，这样的社会环境也使得优秀传统文化的音乐资源相对缺乏，也成为制约教师进行全面备课，有效融入传统文化元素的重要因素。这些综合因素就导致他们在小学音乐课堂活动中缺乏优秀传统文化的认知自觉性和探究主动性，进而影响学习能力和学习素养的全面提升。

其次，长期以来，小学音乐都处在边缘性位置，整体的教学活动都不受重视。随着教学改革的深入，小学音乐学科的地位得到一定改善。然而，教师的教学理念却没有呈现出与新课标相一致的成长发展，依旧以应试考试为主要目标，依旧强调权威性指导，依旧重视音乐技能的培养而忽视音乐文化的熏陶和培养，等等。这也导致小学生难以发现音乐作品和优秀传统文化的内在统一性，不仅影响学生对音乐作品的掌握程度，也影响学生音乐素养的持续发展。总之，优秀传统文化在小学音乐教学中的渗透力度严重不足，严重制约学生音乐素养的生成和发展。

三、优秀传统文化在小学音乐教学中的渗透策略

（一）结合音乐内容，进行传统文化的拓展延伸

小学音乐教材课本上提供的音乐作品，都有一定的文化背景作支撑。反映祖国地域文化、民族风情的音乐作品，都和当地的历史文化具有千丝万缕的联系。反映古人生活环境、情感情思的音乐作品，也都能体现出中华民族特有的精神品质和文化特征。如京剧、豫剧等很多音乐种类和音乐形式，是中华民族特有的音乐成就。把握这些文化背景，不仅可以促进学生提升对音乐作品的赏析能力，还可以促进学生提升对音乐作品的创造性表现能力。由于课本篇幅有限，这些文化知识并没有直接呈现出来。在常规的教学活动中，教师们普遍忽视对相关文化背景的普及。这不仅影响学生的探究动机，也影响学生的思维创新，进而制约整体的学习效果。如此，教师可以结合音乐内容，进行传统文化的拓展延伸。

比如，在《三峡的孩子爱三峡》的教学活动中，教师就可以借助多媒体，向学生普及三峡地区的相关文化历史，三峡的地理位置，三峡地区的主要民族，三峡地区的地理风貌和人文风情，赞扬歌颂三峡的优秀文章和诗句，等等。这样，学生就能如同生在、长在三峡地区的孩子一样，对三峡产生自豪之情、热爱之情，并在歌唱活动中充满真情实感。又如，在《守株待兔的老农夫》的教学活动中，教师也可以借助多媒体，向学生普及守株待兔故事的历史来源以及传达出来的生存哲学。如此，学生就能对老农夫进行更加独立、典型的人物形象分析和总结，进而更准确地把握歌唱活动中的情感和旋律。再如，在《上去高山望平川》的教学活动中，