数学广角—排列(教案)人教版二年级上册数学.docx

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《数学广角—排列》

年级:二年级

学科:数学

教材版本:人教版

课时:2课时

教学目标:

1.让学生理解排列的概念,能够用数学语言描述排列。

2.培养学生的观察能力、动手操作能力和逻辑思维能力。

3.让学生体验数学与生活的联系,增强对数学学习的兴趣。

教学重点:

1.排列的概念。

2.排列的方法。

教学难点:

1.排列的规律。

2.排列在实际生活中的应用。

教学准备:

1.课件或黑板。

2.排列教具(如数字卡片、图片等)。

教学过程:

第一课时

一、导入

1.利用课件或黑板出示一些学生熟悉的物品,如水果、动物等,引导学生观察并说出它们的排列顺序。

2.提问:你们发现这些物品是按照什么顺序排列的吗?

二、探究

1.让学生分组,每组发放一些数字卡片或图片,要求学生按照一定的顺序排列。

2.学生操作后,引导学生用自己的语言描述排列的顺序,并提问:你们是怎样排列的?为什么这样排列?

3.引导学生总结排列的规律,如从大到小、从小到大、按颜色等。

三、应用

1.出示一些生活中的排列现象,如排队、整理书桌等,引导学生观察并说出它们的排列顺序。

2.提问:你们在生活中还见到过哪些排列的现象?它们是按照什么顺序排列的?

四、总结

1.让学生用自己的话总结排列的概念和排列的方法。

2.强调排列在实际生活中的应用,培养学生的应用意识。

第二课时

一、复习

1.复习上节课学习的排列的概念和排列的方法。

2.让学生举例说明排列在实际生活中的应用。

二、深入探究

1.出示一些复杂的排列现象,如多项式展开、数列等,引导学生观察并说出它们的排列顺序。

2.提问:你们发现这些排列有什么规律吗?它们是按照什么顺序排列的?

三、拓展

1.让学生尝试自己设计一些排列,并描述排列的规律。

2.引导学生思考:你们设计的排列在生活中有应用吗?可以举例说明吗?

四、总结

1.让学生用自己的话总结排列的概念、排列的方法和排列的规律。

2.强调排列在实际生活中的应用,培养学生的应用意识。

教学评价:

1.课后作业:让学生回家后,观察家中的物品排列,并描述它们的排列顺序。

2.课堂表现:观察学生在课堂上的参与程度、动手操作能力和逻辑思维能力。

3.课后反馈:收集学生对本节课的反馈意见,了解教学效果。

备注:本教案可根据实际教学情况进行调整。

重点关注的细节:排列的概念、方法和规律的深入探究

详细补充和说明:

排列的概念、方法和规律是本节课的核心内容,也是学生在学习过程中需要重点掌握的知识点。为了让学生更好地理解排列的概念、方法和规律,教师需要在教学过程中进行深入的探究和引导。

一、排列的概念

排列是指将一组事物按照一定的顺序进行排列的过程。在数学中,排列是指从n个不同元素中取出m(m≤n)个元素,按照一定的顺序排列起来,其排列数为P(n,m)。

为了让学生更好地理解排列的概念,教师可以通过举例的方式进行说明。例如,我们可以将一组数字(如1、2、3)按照从小到大的顺序排列,其排列结果为123。同样,我们也可以将一组字母(如A、B、C)按照一定的顺序排列,其排列结果为ABC。

二、排列的方法

排列的方法是指在进行排列时,所采用的具体方法。常见的排列方法有:

1.交换法:通过交换元素的位置来实现排列。例如,将一组数字(如1、2、3)进行交换,可以得到多种排列结果,如123、132、213等。

2.插入法:在已知的排列中,插入一个新的元素,从而得到新的排列。例如,在排列123中插入数字4,可以得到新的排列1234、1243、1423等。

3.选择法:从一组元素中选择一部分元素进行排列。例如,从一组数字(如1、2、3、4)中选择两个数字进行排列,可以得到多种排列结果,如12、13、14、23、24、34等。

为了让学生更好地理解排列的方法,教师可以通过实际操作的方式进行演示。例如,教师可以发放一些数字卡片或图片,让学生按照一定的顺序进行排列,并引导学生总结排列的方法。

三、排列的规律

排列的规律是指在排列过程中所遵循的规则。常见的排列规律有:

1.顺序规律:按照一定的顺序进行排列。例如,将一组数字按照从小到大的顺序排列,其排列结果为12345。

2.对称规律:排列结果具有对称性。例如,将一组数字(如1、2、3)进行排列,其排列结果为123和321。

3.循环规律:排列结果具有循环性。例如,将一组数字(如1、2、3)进行排列,其排列结果为123、231、312。

为了让学生更好地理解排列的规律,教师可以通过实际操作的方式进行演示。例如,教师可以发放一些数字卡片或图片,让学生按照一定的规律进行排列,并引导学生总结排列的规律。

总结:

通过以上的深入探究,学生可以更好地理解排列的概念、方法和规律

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