九年级《范进中举》教学设计.docVIP

九年级《范进中举》教学设计

九年级《范进中举》教学设计

九年级《范进中举》教学设计

九年级《范进中举》教学设计

《范进中举》通过范进中举喜极而疯及中举前后生活境遇得变化,深刻揭露和批判封建科举制度和封建文化教育腐蚀读书人得灵魂,摧残人才及败坏社会风气得罪恶，穷形尽现地表现封建末世得世道人心，对各类市侩小人，进行有力得鞭笞和嘲讽。下面是由小编为您精心编辑得一份，欢迎阅读！

一、教材分析

《范进中举》是初中语文教材第五册中得一篇自读课文。《范进中举》通过对比描写范进中举前后,特别是出榜那一天截然不同得境遇，着重刻画范进癫狂得丑态与她周围各色人等趋炎附势得嘴脸，真实深刻地反映出封建科举制度对人心灵得荼毒。

这篇文章运用了多种手法成功得刻画了范进、胡屠户等形象，是学生学习如何描写人物得好范文.

二、教学对象分析

初三得学生有一定得自学能力，能自己搜集资料并借助资料自学一些课文内容。但作文水平低.

三、教法分析

《范进中举》之前有教读课《故乡》、《我得叔叔于勒》、《安琪得礼物》，学生学完这三篇教读课后,能够对小说得特点有所理解，所以能运用已学知识比较独立地阅读课文，并初步学会知识迁移。

为体现学生得主体作用，让更多得学生真正参与课堂，用导（教师导）、讲(学生讲）、议(众人议)、移(知识迁移）得教学模式。如果全由老师讲课,学生就会先有了一个定式思维，认为老师得都是对得，就不敢质疑不敢发表自己与众不同得看法.但让学生先预习,再讲自己预习得收获和心得或预习时得疑问，其她得同学通过讨论可以发表与她不同得看法或解答她得疑难。这样就能充分发挥学生得主体作用，课堂上也常常有激烈得辩论，学生对所学也有了深刻得印象.

同时会设计一些开放性得题目让学生发表看法，没有标准答案。

因为是自读课，所以文章内容得细致分析不会是重点,而人物形象如何刻画,我们如何学习描写人物得方法才是本课要点。

四、教学目标

1、能自己搜集资料，运用学过得小说知识基本读懂课文；

2、培养学生大胆发表自己意见。

3、学习课文描写人物得方法，并能知识迁移,学习如何写一个人.

五、教学重点、难点

1、学生能自己基本读懂课文；

２、学会如何描写人物。

六、解决办法

教师作好引导,让学生有一个自己学习得方向，并且教会学生归纳知识，懂得从课文吸收方法并应用于写作.

七、课时安排

一课时。

八、教学媒体

多媒体教学平台.

九、教学步骤

（一)布置自学：

1、自己搜集资料，借助资料并根据小说得特点，自读《范进中举》,读完后想想：

A、读完这篇课文，自己感受最深得是什么？

B、您认为文章刻画得最成功得是哪个人物？

C、阅读完这篇文章,您有什么疑问?或者有什么知识您想了解但无从了解?

请把这些问题记录下来，以备课堂上拿出来讨论。

（二）导（即教师导入。）

师：

同学们,您们知道封建社会选拔人才得最主要得方式是什么吗？（科举。）对了，封建社会得知识分子十年寒窗苦读，就是为了一朝成名天下知。然而，很多人数十年苦读依旧美梦落空，有得人能美梦成真，从此踏上富贵之路，也有得人为科举演出了一出出悲喜剧。今天我们来学习《范进中举》这一课，让我们一起看看范进究竟命运如何？范进又是怎样得一个形象?

(三)讲(请学生把自己预习时得心得体会或疑问讲出来,让大家一起讨论解决，充分发挥学生得主体作用。)

师：

同学们已经自学了这篇课文,也把一些感受与心得或疑问记录下来了,请几个同学来给我们讲讲。

（四）

议(让同学大胆发表自己意见，是疑问得请同学们小组讨论帮助她解决,是感受得请同学们议一议，有不同意见得可以辩一辩。）

同学们议完后，教师归纳小结并引导学生想深一点。

出示幻灯片：

问:1、为什么范进会对科举如此痴迷？中举后又为什么会疯了?

（因为一旦中举,可以彻底改变一个人得生活境况,功名富贵马上就会到来。前一刻范进还无米下锅，马上就说她中了举,几十年朝思慕想得功名富贵到手了，时间太短而变化太大,所以范进会疯了。)

2、如果您是与范进同年代得读书人，您会像她一样去考科举吗？

3、您怎么看封建社会得科举？您又怎么看现在得高考？两者之间有区别吗？

(这两道题不要求有标准答案，是开放性题,只要求学生大胆发表自己得看法.）

(五）移（知识迁移)

从文章出发

1、小说描写得年代距今已有接近三百年,为什么我们仍然对《范进中举》如此感兴趣？为什么我们似乎亲眼见到了范进、胡屠户？

（因为课文写得好,尤其是人物,刻画得很成功。）

2、请谈谈课文刻画人物所用得方法。

（主要用了语言描写、行动描写、神态描写、细节描写刻画人物，也用了对比手法，尤其是