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第一单元单元备课

一、单元主题

本单元课文主要是围绕“一花--鸟总关情”这个专题进行编排的，通过所写的事物引发了作者深深的思考。本单元主要由《白鹭》、《落花生》、《桂花雨》三篇精读课文和《珍珠鸟》1篇略读课文组成。《白鹭》是作家郭沫若的一篇文质兼美的散文，生动地描写了白鹭的颜色、身段的精巧及觅食、栖息、飞行时的韵味，表达作者对白鹭的喜爱;《落花生》是一篇叙事散文，真实地记录了作者小时候的一-次家庭活动和所受到的教育。通过谈论花生的好处，借物喻人，来说明做人的道理，表达作者许地山的父亲希望他们学习花生不图虚名、默默奉献的品格，期望孩子们做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人，表达了作者不为名利，只求有益于社会的人生理想和价值观;《桂花雨》是一篇回忆童年生活的文章，借助桂花，来展现儿时生活的乐趣，表达对家乡、对童年生活的无比怀念;《珍珠鸟》一篇描写生动、富有诗情画意的状物散文。课文以细腻亲切的语言描写了“我”为珍珠鸟创造了自由自在的生活环境，抓住珍珠鸟的可爱，表达了“我”与珍珠鸟之间互相信赖、和谐相处的情意。

二、单元教学目标

1.认识26个生字，会写“守株、待”等29个生字，正确读写26个词语，读准“便、待”这两个多音字。

2.能正确、流利地朗读课文，背诵《白鹭》。

3.大自然中的一切事物都是有生命力的，都可以是人们情感的载体。让学生通过阅读认识或重新发现大自然事物的美好，呈现人与自然的和谐之美。

4.引导学生体会与揣摩作者的情感是怎样借助具体事物抒发的。“借助具体事物”，是作者抒发思想感情的一种具体方法和路径。首先，需要让学生了解抒发感情的方法可以是直抒胸臆，也可以是借物抒情。其次，学生了解借助具体事物抒发感情的方法。

5.状物散文是以某一种物件作为表现主体，通过对物件的描摹刻画来为物件传神写貌，从而达到托物寄意的写作目的的。

三、单元教学重难点

1.阅读时，了解借助具体事物抒发感情或说明道理的方法。本单元旨在引导学生知道课文中所描写的具体事物，学习借用具体事物来表达作者心中感情的方法。如:《白鹭》一文的学习中，要鼓励学生关注课文中描写白鹭的语言，通过对全文的读、悟加深了学生对白鹭的了解，从而深刻体会作者借助具体事物抒发情感的方法;《落花生》一文则抓住花生的特点来说明做人的道理;《桂花雨》则重点抓住抓住桂花的香、乐，来寄托思乡之情;《珍珠鸟》通过叙述珍珠鸟前后对人的变化，抓住珍珠鸟的可爱，来表达作者内心的情感。

2.学习书面表达，从阅读课文做起。本单元安排习作《我的心爱之物》，由于本单元的主题是“一花一鸟总关情”，意味着学生写作的过程就是对前面四篇课文所学表达方法的运用。先回顾前面所学的四篇课文:都是借助具体事物抒发感情的。引导学生找到一样自己喜欢之物，或因美而喜欢,或因有特别的故事而喜欢，或因有特别的含义而喜欢等，而后要会按照习作中的提示:是什么，什么样子，怎么得到，为什么成为心爱之物等来安排自己的习作内容，学习课文的表达方法来表达自己对这样事物的感受。

3.通过对比的写法，突出事物的特点。本单元的4篇文章都运用了对比的写作手法突出了事物的特征，这种手法的运用，使所描述的事物形象更鲜明生动。如《白鹭》中把白鹭和白鹤、朱鹭、苍鹭进行对比；《落花生》中把花生和桃子、石榴等进行对比；《桂花雨》中把故乡的桂花和杭州的桂花对比；《珍珠鸟》中把大珍珠鸟的“胆小”与小珍珠鸟的“与人亲近”的前后对比，突出了事物形象，令人受到启发。

4.通过理解重点词语的意思的方式理解重点句子，从而把握住文章的中心意思。理解课文内容，朗读和背诵课文。

四、学情分析

五年级是由儿童向青春期过渡的开始时期。这时候孩子的生理和心理有着明显的变化，是培养各种能力和学习习惯的最佳时期。这时候孩子已从被动学习向主动学习转变，有了自己的想法。在语文学习上，理解课本的关键字词难度会更大;阅读方面则更加注重考察学生的阅读速度以及阅读分析能力,对于理解字词的难度会比以往大。本次习作，对学生来说找到一-件具体事物不难,难在如何用文字将这事物所包含的情感表达出来。这是五年级开始的第一一个教学单元，教学中，教师在鼓励学生多读书，多积累，注意根据学生具体情况适当放缓教学节奏，不能给学生“下马威”，要保护好学生学习兴趣。

五、单元教学策略：

让学生通过阅读认识或重新发现大自然事物的美好，呈现人与自然的和谐之美。引导学生体会与揣摩作者的情感是怎样借助具体事物抒发的。“借助具体事物”，是作者抒发思想感情的一种具体方法和路径。首先，需要让学生了解抒发感情的方法可以是直抒胸臆，也可以是借物抒情。其次，学生了解借助具体事物抒发感情的方法。

六、单元教学准备：

教师准备教学相关多媒体课件、互动课堂、教学助手和智慧教学平台等，学生搜集与课文相关的资料。

七、单元教学时间分配