部编版语文四年级上册第7课《呼风唤雨的世纪》第二课时（教学设计）.docxVIP

PAGE/NUMPAGES

部编版语文四年级上册第7课《呼风唤雨的世纪》第二课时（教学设计）

教学内容

《呼风唤雨的世纪》是部编版语文四年级上册第七课的内容。本文选自《中国古代神话故事》，是一篇充满想象力的神话故事。故事讲述了伏羲氏和女娲氏两位神仙，运用神力，呼风唤雨，使大地恢复生机，给人们带来幸福的故事。本课时主要引导学生深入理解课文内容，感受神话故事的魅力，同时培养学生热爱自然、保护环境的意识。

教学目标

1.知识与技能：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，把握故事情节。

2.过程与方法：通过自主学习、合作交流等方式，提高阅读理解能力，学会从文中提取信息。

3.情感态度价值观：感受神话故事的魅力，培养对自然界的敬畏之心，树立保护环境的意识。

教学难点

1.理解文中伏羲氏和女娲氏运用神力，呼风唤雨的过程。

2.体会神话故事中所蕴含的深刻哲理。

教具学具准备

1.教具：多媒体课件、黑板、粉笔。

2.学具：课本、笔记本、彩色笔。

教学过程

1.导入新课：回顾上节课的内容，引导学生进入新课的学习。

2.自主学习：学生自主阅读课文，画出自己喜欢的段落，并思考：伏羲氏和女娲氏是如何呼风唤雨的？

3.合作交流：学生分组讨论，分享自己的阅读心得，共同探讨课文中的难点。

4.课堂讲解：教师针对课文中的重点、难点进行讲解，帮助学生深入理解课文内容。

5.朗读感悟：学生齐读课文，感受神话故事的魅力，体会伏羲氏和女娲氏的神力。

6.课堂小结：总结本节课的学习内容，强调保护环境的重要性。

板书设计

```

呼风唤雨的世纪

一、伏羲氏和女娲氏的神力

二、呼风唤雨的过程

三、神话故事的魅力

四、保护环境，珍惜大自然

```

作业设计

1.家庭作业：根据课文内容，编写一篇关于伏羲氏和女娲氏的短文。

2.课后阅读：推荐学生阅读其他神话故事，了解中国古代神话的魅力。

课后反思

本节课通过引导学生深入理解课文内容，感受神话故事的魅力，达到了预期的教学目标。在课堂讲解环节，教师对课文中的重点、难点进行了详细讲解，帮助学生突破了学习难点。同时，通过课堂小结，强调了保护环境的重要性，培养了学生的环保意识。但在教学过程中，部分学生的参与度不高，需要在今后的教学中进一步关注学生的个体差异，提高课堂互动效果。总体来说，本节课取得了较好的教学效果。

重点细节关注：教学过程的课堂讲解

教学过程中的课堂讲解环节是教学设计的核心部分，它直接关系到学生对课文内容的理解和吸收。在这个环节中，教师需要巧妙地引导学生探索《呼风唤雨的世纪》这个神话故事的深层含义，同时解决学生可能遇到的理解难题，确保教学目标的实现。

详细补充和说明

1.伏羲氏和女娲氏的神力解析：在讲解伏羲氏和女娲氏的神力时，教师可以通过故事叙述、图片展示或视频资料等多种形式，生动地描绘两位神仙的形象和他们的神力。例如，可以用动画演示伏羲氏如何挥动八卦旗，引来狂风暴雨，以及女娲氏如何撒下五彩石，使大地恢复生机。这样的直观教学可以帮助学生更好地理解和记忆故事内容。

2.呼风唤雨的过程解读：教师需要详细解释呼风唤雨的过程，不仅仅停留在表面的神力表现，还要引导学生思考这一过程背后的象征意义。比如，风雨象征着变革和新生，伏羲氏和女娲氏的行为实际上是带来秩序和生机的过程。通过这样的解读，学生可以领悟到神话故事中蕴含的深刻哲理。

3.神话故事的魅力探讨：神话故事往往蕴含着丰富的想象力和深厚的文化内涵。教师在讲解时，可以引导学生探讨神话故事中的想象元素与现实世界的联系，以及这些故事对古代人们认识世界、解释自然现象的作用。通过对比现代科学知识，学生可以更加珍视传统文化，并从中汲取创造力和智慧。

4.环保意识的培养：在教学过程中，教师应强调伏羲氏和女娲氏的行为是保护自然、恢复生态平衡的典范。通过这个故事，教师可以引导学生认识到人类与自然的关系，激发他们保护环境的责任感。可以结合现实生活中的环保问题，让学生思考如何在日常生活中实践环保，从而将课堂学习与生活实践相结合。

5.互动式教学的应用：在讲解过程中，教师应鼓励学生积极参与，可以通过提问、小组讨论、角色扮演等方式，激发学生的学习兴趣和思考能力。例如，可以让学生分组讨论伏羲氏和女娲氏的行为给我们的启示，或者让学生扮演故事中的角色，体验神话故事的魅力。

6.差异化教学的实施：考虑到学生的个体差异，教师应提供不同层次的问题和活动，以便所有学生都能参与并感到有所收获。对于理解能力较强的学生，可以提出更具挑战性的问题；对于理解能力较弱的学生，则可以通过简单的问题和重复的讲解来巩固他们的理解。

通过上述的详细补充和说明，教师可以更有效地进行课堂讲解，帮助学生深入理解《呼风唤雨的世纪》这个神话故事，同时培养他们的环保意识和文化素养