2024年《风筝》说课稿.docx

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2024年《风筝》说课稿

《风筝》说课稿1

一、说教材

《风筝》是人教版义务教化课程标准试验教科书三年级上册第三单元的一篇精读课文，作者是贾平凹。课文主要写了“我”童年时候和小伙伴们做风筝、放风筝、找风筝的情景。文章语言朴实，多于白描而极少雕刻，笔调亲切、温馨、自然。文章既写了“我们”做风筝和放风筝时逍遥自在、无束无拘的愉快，也写了找风筝时的难过；同时还体现了孩子们对华蜜和希望的向往。文章自始至终，充溢了童真童趣，使人如临其境，如见其景，如可触摸。

本文叙述层次清楚，依照做风筝、放风筝和找风筝的次序把事务的过程交代得清晰明白。在细致的心理描写中表现童趣，是这篇课文的一大特色，孩子们心理改变随着事务的发展而自然改变。而开放式的文章结尾，意味深长，给人以无限的想象空间。

《风筝》这篇课文位于第三单元，此单元的主题为“心中的秋天”。编排意图有以下几点:

1读懂课文内容,感受秋天里做风筝、放风筝给孩子们带来的乐趣,并引出秋天童年趣事的话题,为语文园地里的口语交际训练“秋天里的欢乐”作一些铺垫；

2体会作者是怎样把“我们”欢乐和难过的心情写详细的。

3积累课文中的生动词语。

二、说学情

三年级第一学期是低年级向中年级过渡的阶段，是阅读实力形成的一个转型期，学生们已经有了肯定的学问储备与认知实力，但是由于学生的年龄局限性，对于阅读理解的深刻程度还有所欠缺，对于通过人物的神态、动作体会内心活动有肯定的难度。文中描写的事物贴近学生的生活，是学生喜爱阅读的文本。针对学生的认知特点，在教学中，品读描写人物的心情的词句，唤起孩子的生活阅历，走进人物的内心世界。

三、说教学目标

依据《语文课程标准》的详细要求，结合教材，本着面对全体学生、使学生自主全面主动发展的原则，我确定《风筝》其次课时的教学目标如下：

1.能联系上下文和生活实际等方法，理解“向往、大惊失色、千呼万唤、没精打采”等词语的意思，并尝试运用。

2.通过学生自能学习课文内容，找出描写心情的词语和句子，初步体会“我们”在做风筝、放风筝、找风筝的过程中的不同心情，读出“我们”情感的改变，感悟童真童趣。

3.能有感情地朗读课文。

四、说教学重点、难点

为了较好地完成以上教学目标，结合三年级学生的特点，我制定了这样的教学重难点：

教学重点：找出描写心情的词语和句子，体会“我们”在做风筝、放风筝、找风筝的过程中的不同心情，读出“我们”情感的改变。

教学难点：通过文中描写心情的词语和句子，体会作者是怎样把“欢乐”和“难过”的心情写详细的。

五、说教法、学法

（一）教法

本着树立以“以学生发展为本”、“以学定教”、“教为学服务”的思想，为了更好地实现教学目标，有效地突出重点，突破难点，本课教学中我通过情境教学法、以读代讲法、品词析句法等方法引导学生读中感悟。敬重学生的独特感受与体验。同时留意发展学生的思维，提高语言表达实力，力求达到语文人文性与工具性的和谐统一。

（二）学法

古人主见：“授人鱼，不如授人以渔”，新课标也指出“语文课程肯定要使学生驾驭最基本的学习方法”。在教学中，指导学生抓住重点词句，感受人物心情；通过有感情的朗读的方法感悟文本，引导学生在朗读中渐渐由文字深化到情感深处，达到情感上的共鸣。

六、说教学流程

良好的教学设想必需通过教学实践来完成，本课我预设两课时完成：

第一课时：学习生字，初读课文，感知文章结构，初步了解课文主要内容。

其次课时：感悟课文，体会“我们”“做风筝、放风筝、找风筝”时的心情改变，感悟童真童趣。我本次说课的内容是其次课时的教学。

(一)课前谈话，复习引入

1.出示图片，让学生进入情境，问喜爱放风筝吗？放过风筝吗？怎么放的？（设计理念：既熬炼学生的表