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《输血与血型》教学设计

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一、教学目标

1.说出ABO血型的类型。

2.了解人体的血量，以及输血同血型和血量的关系。

3.通查调查，培养学生调查的能力和获得信息的能力。

4.认同我国的无偿献血制度。

二、教学重难点

重点：血型的发现、血量和输血。

难点：同型输血。

疑点：人体除了ABO血型外，还有其他的血型吗？

课型：新授课。

基本教学思路：首先通过学生的预习和教师的讲解，使学生了解血型、血量和输血知识，然后教师利用自己设计的题目让学生抢答，达到巩固知识和拓宽视野的目的。

三、媒体平台

教具学具准备

实验用具：试管、滴管，几种不同血型的血。

投影：抢答题投影片（自制）。

录像：无偿献血宣传片。

四、课时安排

1课时

五、教学过程

（一）教学流程

1．情境导入

播放录像《无偿献血》，激发学生对输血的兴趣，消除恐惧。

2．课前热身

分析事例：17世纪时，医生就曾尝试将动物的血输入人体的血管，来抢救大出血的病人，但是不成功。后来，又尝试给病人输入人血，有的病人输入了别人的血液后能够起死回生，多数病人输血后都会产生严重的反应甚至死亡。这是为什么？

3．合作探究

（1）整体感知

血液和血液制品与人类生活有密切关系，因此我们要了解有关血型和输血方面的问题。ABO血型可分为A、B、AB、O型四种，在输血时，以输同型血为主。

（2）四边互动

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互动1

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演示实验：红细胞的凝集。

明确通过实验观察红细胞在遇到某种血型的血浆时，红细胞会粘结在一起，也就是发生凝集；遇到另一种血型的血浆时，却不会发生凝集。并指出，ABO血型是人的一种血型系统，可分为A型、B型、AB型和O型。

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互动2

教师引导学生阅读课本第76页相关内容，了解血型的匹配情况。

明确

输血时应以输同型血为原则。在没有同型血而又情况紧急时，任何血型的人都可以输入少量的O型血；AB血型的人，除可输入O型血外，也可输入少量的A型或B型血。但是，大量输血时，仍需实行同型输血。

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互动3

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阅读课本第77页相关内容，了解血量和输血的情况。

明确体内血量相对稳定，成年人的血量大致相当于本人体重的7％～8％。一般来说，成年人一次失血不超过400ml，所丧失的血浆成分和血细胞可以在短期内得到补充而恢复正常，不会影响健康。从1998年起，我国实行无偿献血制度，提倡18～55周岁的健康公民自愿献血。

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互动4

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抢答，题目如下：

1．我们在医院做完血液化验后，医生都会告诉我们的血型。你知道自己是什么血型吗？

2．常见的ABO血型分为几种类型？

3．献血时为什么要先检查血型？

4．输血的原则是什么？

5．当不同的血型的人输血时，血液中的什么物质可能使红细胞发生凝集反应？

6．什么血型的人可以少量地输血给其他三种血型的人？

7．什么血型的人可以少量地接受A型血或B型血？

8．成年人的血量大致相当于本人体重的多少？你的体重是多少？如果按成年人的比例计算，你的血量大约是多少？

9．对于一个健康的成年人来说，一次失血超过血量的多少，生命就会发生危险？

10．失血量如果一次超过800ml，人就会出现什么症状？

11．健康的成年人，每次可以献多少毫升的血？

12．为什么要提倡无偿献血？

13．将来等你长大了，你愿意参加无偿献血吗？请说出你的理由。

明确本次抢答的目的是让学生学习必要的知识，而且让学生了解血液和血液制品与人类生活的密切关系，了解人们在血型与输血问题上应当关注的一些实际问题，以及培养学生珍爱自己和他人生命的情感。

4．达标反馈

①ABO血型包括A型、B型、AB型和O型4种。输血时，应该以输同型血为原则。如果输血时血型不合，会发生红细胞凝集现象，阻碍血液循环。

②成年人的血量约为体重的7％～8％。健康成年人每次献血400ml是不会影响健康的。

③从1998年起，我国实行无偿献血制度，提倡18～35周岁的健康公民自愿献血。

5．学习小结

（1）内容总结

本节课主要让学生了解了血型、血量和输血知识，并借此培养珍爱自己和他人生命的情感，树立健康的成年公民应当积极参加无偿献血的观念。

（2）方法归纳

采用抢答的方式调动每一个学生的积极性。

（二）延伸拓展

1．链接生活

链接：谈谈你对“亲子鉴定”这种做法的看法？

明确：亲子鉴定利用不同血型的凝集反应，再加上遗传理论上的推理，就可以作出正确的判定。

2．实践探索

（1）实践活动：调查血液和血液制品与人类生活的关系。

（2）巩固练习

现在，许多人对血液还是存在神秘感、恐惧感，因此不敢去献血，请你运用所学的知识，写一篇宣传用的科普文章，用以打消人们的恐惧感。

（三）板书设计

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第四节输血与血型

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一、血型的发现

1．发现者

1900年奥地利兰德斯坦纳

2．类型：ABO血型

二、